田慧麗

（甘肅省靈臺縣幼兒園）

摘 要：幼兒園早操活動是幼兒一日常規(guī)活動中的第一項集體活動，能夠有效促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)，調(diào)動樂觀情緒，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，塑造良好性格，培養(yǎng)優(yōu)秀品德，是幼兒全面發(fā)展的重要保證。目前，幼兒園早操已形成常規(guī)，開展較好，但問題仍不少，如老師對早操的作用缺乏深刻認(rèn)識，早操的形式和內(nèi)容單一，幼兒老師缺乏充分的情感投入等。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；早操；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

一、深刻認(rèn)識農(nóng)村幼兒園早操活動開展中存在的問題

（一）綜合素質(zhì)跟不上、老師認(rèn)識提高慢

受各種因素的影響，園內(nèi)老師文化水平、專業(yè)素養(yǎng)亟待提升，他們對早操的教、培、練、促等功能認(rèn)識尚淺，雖然多數(shù)能認(rèn)識到早操是幼兒鍛煉身體的一種重要途徑與形式，但是對其功效定位卻十分單一，通常將早操活動的作用只局限于發(fā)展幼兒的動作，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，而對在早操活動中培養(yǎng)幼兒的情感、良好的行為習(xí)慣以及堅強(qiáng)的意志品質(zhì)等缺乏足夠的認(rèn)識，對早操活動同其他各領(lǐng)域教育活動的相互協(xié)作更是缺乏應(yīng)有的思考，從而限制了幼兒早操活動潛在的整體教育功能的發(fā)揮。

（二）指導(dǎo)互動不深入，全情投入欠扎實

老師帶操時往往流于形式，動作不夠規(guī)范、形體不優(yōu)美，不能發(fā)揮良好的示范作用。此外，還有一部分老師將帶操看做是任務(wù)，著裝、動作、情緒狀態(tài)等方面都存在老師指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象，忽視了與幼兒的情感交流和肢體語言的互動，不能全身心投入到早操活動中去，也不善于利用早操與幼兒進(jìn)行溝通，致使早操成為走過場的活動，未能發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。

（三）家校聯(lián)系互動少，安全管理待提高

長期以來，留守幼兒在農(nóng)村幼兒園均占有很大比例，這給幼兒園的家長工作造成了很大的難度。由于祖輩年紀(jì)大，思想陳舊，對幼兒教育缺乏科學(xué)的認(rèn)識，存在嚴(yán)重的包辦代替、溺愛孩子的現(xiàn)象，不重視幼兒的全面發(fā)展，只重知識教育，很大一部分家長不能正確認(rèn)識早操，往往只是偏重知識的教育和課堂教育。園內(nèi)，每個班級總有30%的家長，早上送孩子上學(xué)時，無所謂觀念嚴(yán)重，時間觀念淡漠，不是遲到就是領(lǐng)著孩子在園內(nèi)亂轉(zhuǎn)，覺得早操就是小孩子玩耍而已，上不上都無所謂，甚至有的家長因幼兒懶得運動參加早操活動，索性就不讓孩子來了，無事請假和三天打魚兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象時有發(fā)生，導(dǎo)致幼兒也覺得早操就是玩耍。

另外，由于方方面面的原因，三個年級二十個班的孩子早操在一起活動，人數(shù)多達(dá)六百多，組織方面有很大難度，存在著很大的擁擠、踩踏安全隱患及健康隱患，然而，園內(nèi)對安保和醫(yī)保的配備不足，導(dǎo)致有時候早操活動的開展像是“放羊”，效果不好，隱患很大。

以上種種問題的存在，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園的早操活動實施不力、效果不好，教、培、練、促等功能發(fā)揮不足。唯有解決這些問題，才能讓早操活動實現(xiàn)其真正價值。

二、下大氣力做實措施有力改進(jìn)農(nóng)村幼兒園早操活動

（一）深化思想轉(zhuǎn)變觀念，彰顯早操教育功能

幼兒老師要從以下方面深入理解早操的整體教育功能：首先，早操不僅能使幼兒通過規(guī)范、科學(xué)的動作練習(xí)，實現(xiàn)內(nèi)臟器官及四肢的正常發(fā)育，還能促進(jìn)幼兒身體各部分的動作協(xié)調(diào)、靈活，提高體能，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康；其次，早操可以培養(yǎng)幼兒積極的情緒情感，讓幼兒在音樂的伴奏下快樂地運動，并獲得愉快的體驗，從而能夠全身心地投入到幼兒園一日生活中；第三，早操能通過多人合作式的隊列變化或動作配合，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作意識、規(guī)則意識，促進(jìn)幼兒之間的深入互動和交流；第四，早操能有效地將幼兒園其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容整合其中，不僅可以培養(yǎng)幼兒勇敢堅強(qiáng)、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)，還能發(fā)展幼兒的空間知覺和方位知覺，培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

（二）師幼互動指導(dǎo)交流，加強(qiáng)雙方情感互融

老師絕不能把自己視為幼兒早操的局外人，而要全身心投入，同幼兒展開積極的互動。為此，老師首先要注意以自身積極的情緒、精神風(fēng)貌等激發(fā)幼兒參與早操活動的興趣；其次，老師從外表著裝到面部表情，再到肢體動作規(guī)范，都要發(fā)揮示范作用；再次，老師要注意同幼兒之間的情感交流，仔細(xì)觀察幼兒在早操活動中的表現(xiàn)狀態(tài)和發(fā)展需要，適時給予相應(yīng)的關(guān)注和支持，鼓勵幼兒充滿自信地表現(xiàn)和表達(dá)。如對幼兒不規(guī)范的動作，要適時予以糾正；對幼兒早操中的出色表演，要及時給予鼓勵。此外，老師還要特別關(guān)注有特殊需要的幼兒，對那些注意力不集中、多動或內(nèi)向的幼兒要提供個性化的指導(dǎo)和支持。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系安保醫(yī)保到位，確保幼兒早操活動安全健康持續(xù)深入

面對家長，教師除了耐心地向他們介紹幼兒的身心發(fā)展特點以及科學(xué)的教育方法，還需要采取多種方式加強(qiáng)家長教育工作。如舉辦家長開放日，邀請家長參觀幼兒的早操活動等，以加深家長對自己孩子健康成長的全面了解，增加家長對早操活動科學(xué)性、趣味性的感性認(rèn)識，從而獲得家長的理解支持；利用《家園聯(lián)系冊》進(jìn)行定期聯(lián)系，向家長介紹幼兒園早操教育活動內(nèi)容，征求家長對早操活動的意見，讓幼兒家長之間、家園之間的教育一致，共同促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。同時要不斷充實加強(qiáng)安保和醫(yī)保力量，加強(qiáng)幼兒園早操活動中的安全管理和健康保障，為農(nóng)村幼兒園幼兒早操活動提供強(qiáng)有力的保證。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴