林雅秀

（福建省漳州市華安縣仙都中心小學(xué)）

摘 要：審美教育和美感教育被統(tǒng)稱為美學(xué)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美看法和高層次的美學(xué)品味，此項(xiàng)教育活動(dòng)的宗旨在于提高學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。在現(xiàn)代社會(huì)中，審美活動(dòng)已成為人們生活的重要組成部分，美育也成為時(shí)代的主流，如何讓美育之花綻放在英語教學(xué)的梯田中，如何在英語教學(xué)中陶冶學(xué)生的情感，使他們學(xué)習(xí)外語時(shí)也能產(chǎn)生共鳴，受到感染，從而培養(yǎng)學(xué)生感受英語美、鑒賞英語美、表現(xiàn)英語美和創(chuàng)造英語美的綜合能力呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了在英語教學(xué)中要滲透美育，就要挖掘英語語言的藝術(shù)美，開發(fā)教材內(nèi)容的內(nèi)在美以及展現(xiàn)教師的體態(tài)美等。

關(guān)鍵詞：英語；美育；審美

一、磨礪敏銳的眼光，挖掘英語的美

1.發(fā)現(xiàn)教師的語言美

上課效果的好壞很大一部分取決于教師說話的技巧，就是所謂的言語藝術(shù)。所以教師要想在這方面有所突破就應(yīng)該多關(guān)注自己語言的流暢度，語音語調(diào)的過渡自然，節(jié)奏是否高低有致，抑揚(yáng)頓挫，雅俗共賞。人說自然美、人文美最能打動(dòng)學(xué)生的心，在筆者看來，幽默詼諧的“怪腔怪調(diào)”，言語成歌的美文英語是更有殺傷力的武器。美的語言要足夠“賞心悅目”，學(xué)生更是眼到，嘴到，心更到。小學(xué)英語教師必須對(duì)使用中文指導(dǎo)學(xué)生積極思考和練習(xí)英語在行。從英語發(fā)音和語調(diào)，到字母、詞匯、句子，再到整篇美文，都應(yīng)該具有藝術(shù)美。課堂中，教師要積極用優(yōu)美的教態(tài)、漂亮準(zhǔn)確的手勢(shì)和動(dòng)作、富于變化的表情，同時(shí)提倡使用英語。為了使自己的英語發(fā)音純正、地道，筆者時(shí)常收聽收看英語新聞節(jié)目，看英語原聲電影，這些練習(xí)可以使自己的發(fā)音越來越標(biāo)準(zhǔn)，并能帶給學(xué)生美的享受。表情生動(dòng)，音調(diào)夸張悅耳能夠有效引起學(xué)生的不隨意注意。如，我們講sure，用升調(diào)表示懷疑，而用降調(diào)則表示當(dāng)然，自信滿滿；再如，shut up，用短促的語調(diào)表示很氣憤，包括一些拖音well.等都有不同的感情色彩，這些喜、怒、哀、樂等情感都可以用英語的語調(diào)表達(dá)出來。

2.感悟教材的美

在潛移默化中，學(xué)生知道了深受歐美人喜愛的hot dog不是烤得熱熱的狗肉，也愛上了hamburger，salad等新奇的外國(guó)食物。去McDonalds 吃快餐可以禮貌地說“May I have ...”做了好事不求功勞，客套一番“Dont mention it.” 接受夸獎(jiǎng)時(shí)，虛心接受并致謝“Thank you.” 打擾別人時(shí)，要說聲“Excuse me？”進(jìn)別人房門，懂得敲門并詢問“May I come in？”做錯(cuò)事情，懂得先說聲 “Im sorry.” 初次見到長(zhǎng)輩時(shí)，說“How do you do.”這脫口而出、純熟的英語日常用語無不體現(xiàn)出學(xué)生高尚的情操、美好的心靈。思想品德教育在英語教育中是不可或缺的。不同國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)土人情不同，但是禮貌禮節(jié)卻是普及世界各地的無聲語言，是一個(gè)人品質(zhì)好壞的標(biāo)志，中國(guó)是禮儀之邦，學(xué)一口英文也能表現(xiàn)我們國(guó)人的文化底蘊(yùn)。因此，重視在英語中滲透德育內(nèi)涵也是教師的一大任務(wù)。

二、投身美育過程，感受英語之美

1.在收集中尋找美

英語并非我們的母語，而是一種西方特有的語言文化，傳播的不僅僅是語言本身，更代表著英美國(guó)家的獨(dú)特文化、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等。同一對(duì)象用不同的文化體系來進(jìn)行表達(dá)和評(píng)價(jià)，結(jié)果不盡相同。所以，不能避開背景文化來教英語。比如，超市里賣的紅襪子、圣誕樹、圣誕帽是干什么用的？圣誕老人在外國(guó)孩子心中代表什么？感恩節(jié)為何吃火雞、南瓜派？這些背景文化的滲透能讓孩子更好地理解教材內(nèi)容。這些材料的尋找，不一定都要教師親力親為，可以讓孩子自覺收集材料，這樣印象更深刻。比如色彩繽紛的圖片，生動(dòng)有趣的視頻，引人入勝的風(fēng)景，奇妙特殊的小動(dòng)物，收集過程也是學(xué)習(xí)英語的過程，是學(xué)生的快樂時(shí)光。教師充當(dāng)指導(dǎo)者，幫助學(xué)生整合材料，對(duì)比東西方文化的不同，這也符合新課程的理念。讓他們懂得如何站在英美國(guó)家文化的角度來審視教材中的人或物，提高評(píng)估英語文章的能力。這樣自己的英語更符合外國(guó)人的習(xí)慣，有利于跨文化交流。

2.在情境中感受美

隨著科技的發(fā)展，新時(shí)代讓我們遠(yuǎn)離了不健康的粉筆和沉重單調(diào)的教具，投影、錄像、多媒體等電化教育新手段應(yīng)充分利用起來，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生在情境中把握重難點(diǎn)。如果在情境中再添加色彩、背景、音響效果等，通過學(xué)生的表演，可以真實(shí)地表現(xiàn)人物的活動(dòng)場(chǎng)景。作為審美的主體，表演者和觀眾都能從中感覺到美，緊接著欣賞美，最后學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。教師平時(shí)要耐心地去培養(yǎng)學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造能力。英語課堂上的分角色表演是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何琴.淺論美育教育在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2013（18）

[2]蔡玉霞.試論美育在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].咸寧師專學(xué)報(bào)，2002（2）.

編輯 高 瓊