促進農(nóng)村小學優(yōu)秀教師專業(yè)成長的若干途徑

黃雪

（吉林師范大學研究生院）

摘 要：隨著教育的進步，對教師專業(yè)化水平有了更高的要求。農(nóng)村小學優(yōu)秀教師具有過硬的專業(yè)知識、較強的專業(yè)能力和創(chuàng)新的專業(yè)理念。其現(xiàn)狀主要有國家和學校政策因素和教師自身的因素。通過研究農(nóng)村教師專業(yè)化成長現(xiàn)狀的原因獲得促進教師專業(yè)化成長的途徑。

關鍵詞：農(nóng)村小學；優(yōu)秀教師；專業(yè)成長

教師專業(yè)化成長是教師發(fā)展的態(tài)勢，由于我國教育的不斷發(fā)展，對小學教師專業(yè)發(fā)展的要求也在提高，農(nóng)村小學優(yōu)秀教師的專業(yè)化成長途徑和要求也越來越豐富。

一、農(nóng)村小學優(yōu)秀教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)知識方面

1.過硬的專業(yè)知識

專業(yè)知識包括學科、學科理論、教學法知識。小學教師在教學中扮演的是一個很重要的角色，他們用自己的專業(yè)知識、實際經(jīng)驗與教學相聯(lián)系，具有不同的教學方式。小學語文教師要了解語文教學中的教學法，如口語法、聽說法、暗示法等。

2.較寬的知識視野

農(nóng)村小學優(yōu)秀教師不僅有過硬的本專業(yè)知識，并且對于其他專業(yè)的學科知識有一定了解，具有一定的文史素養(yǎng)和歷史地理知識。農(nóng)村小學優(yōu)秀教師在上課時經(jīng)常聯(lián)系現(xiàn)實生活，農(nóng)村這個環(huán)境雖然有限，但農(nóng)村的人文環(huán)境也是一本好的書。

（二）專業(yè)能力方面

1.教學效率高

教師的教學效率是高還是低，要回答幾個問題，即這節(jié)課學生能學到哪些內(nèi)容？（目標問題）這些知識學生用多長時間獲得？（效率問題）農(nóng)村小學優(yōu)秀教師根據(jù)學生實際情況制定符合學生實際的合理目標。

2.研究能力強

農(nóng)村小學優(yōu)秀教師的教研已經(jīng)不僅是對教材的分析、考試的研究，還包括一些教學技巧和教學經(jīng)驗的陳述。而教學理論的研究相對較多，對教學要進行創(chuàng)造性思考。

（三）專業(yè)理念方面

1.具有創(chuàng)新精神

在學習過程中，學生以教師為行為標準，學生的學習與教師的教授是緊密聯(lián)系在一起的，教師的創(chuàng)新精神會影響學生的思維方式。教師只是給學生一個題目，不會實踐操作只是憑空想象，沒有素材沒有創(chuàng)意那都不是作文。

2.善于進行反思

農(nóng)村小學優(yōu)秀教師在這幾年的實踐中，逐漸得出來只有通過反思才能完善自己。在知識的海洋里這位數(shù)學教師不斷進行自我否定不斷反思，不斷失敗不斷努力，只為了追求真理的過程。

二、農(nóng)村小學優(yōu)秀教師專業(yè)成長的影響因素分析

（一）外部因素

1.國家政策的大力支持

國家政策的實施支持農(nóng)村教育的發(fā)展，國家注重素質(zhì)教育，農(nóng)村學生的素質(zhì)普遍較低，所以國家會鼓勵支持更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村去任教，不僅是提高學生的專業(yè)知識水平，更多也是發(fā)展學生的體育美術和音樂的素質(zhì)。

2.學校教育部門的大力支持

學校對在農(nóng)村長時間教學的優(yōu)秀教師進行政策的大力支持。對邊遠地區(qū)有突出教學成績的教師，按照國家政策給予一定的補助和政策上的支持。在評選表彰全國教育系統(tǒng)先進集體和先進個人等方面向農(nóng)村教師傾斜。

3.教師評價機制的更新和加強

近二十年來，農(nóng)村教師的評價機制得到了充分發(fā)展，評價的方式得到了更新，方式的更新促進了機制的發(fā)展，對老師的專業(yè)素養(yǎng)專業(yè)能力有了一定制約。

（二）內(nèi)部因素

1.具有終身學習的精神

農(nóng)村小學優(yōu)秀教師應樹立做終身學習的教師的理想。一名教師要想成為學生成長的引領者，成為學生潛能的喚醒者，就要樹立“活到老，學到老”的信念。

2.具有喜歡讀書的職業(yè)情懷

讀書是不斷積累知識的過程，在讀書的過程中，教師能夠逐漸形成自己的想法和思維，豐富自己的知識涵養(yǎng)。教師需要完善知識，豐富自己的內(nèi)涵，提升思想。

3.嚴格要求自身的專業(yè)技能

所有的優(yōu)秀教師都有一個普遍的特質(zhì)：嚴格要求自己。當然，農(nóng)村優(yōu)秀的小學教師也不例外。對于自身的語言能力、課堂教學能力、教學評價能力、教學科研能力、學術交流能力、管理能力都應嚴格要求，為自身的專業(yè)成長做好鋪墊。

三、促進農(nóng)村小學優(yōu)秀教師專業(yè)成長的若干途徑

（一）以外部因素為取向的發(fā)展策略

在農(nóng)村小學優(yōu)秀教師專業(yè)成長中，外部因素占有很大比重，小學教師的專業(yè)成長已經(jīng)呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢，但仍然有改進的地方。

1.加大對農(nóng)村小學課程資源的投入

國家應加強重視，狠抓農(nóng)村學?；A建設，對辦學條件進行及時更新。對邊遠地區(qū)的農(nóng)村小學更加重視，加大資金的投入。課程資源對一個小學、一名教師、一名學生都是重要的。

2.增加教師外出觀摩的機會

學校有關部門應該根據(jù)社會的狀況、學校的具體實際、教師的需求，定期安排優(yōu)秀教師出去學習觀摩。農(nóng)村小學和較發(fā)達的地區(qū)相比，他們在師資力量、教學設備、教學觀念上都有一定的差距，所以需要年輕教師去教學的前沿觀摩學習。

（二）以內(nèi)部因素為取向的策略

1.樹立“以學為本”的終身學習觀念

教師用自己所有的空閑時間進行讀書學習，逐步了解本學科的內(nèi)在精華，教師自身的專業(yè)化發(fā)展有了良好的基礎。在學習過程中不斷尋找自己身上的不足進行反思，借鑒其中的內(nèi)涵。

2.勤于讀書，加強反思

不斷思考才能有所進步，讀書不僅是為了增長知識，更多是陶冶情操，書的類型有很多，不同的書傳遞給我們的是不同的知識，也會給我們帶來不一樣的感受。在讀書過程中我們借鑒其中的精華，把這些精華傳遞給我們自己。

3.構建“學習共同體”

教師之間要有團結協(xié)作意識，一個人是不可能輕松完成很多艱巨任務的，但是很多人一定會完成一項艱巨的任務。教師就是一個團體，在團體中每個人都有不同的思想，但是這些思想會碰撞出不一樣的結果。

總之，農(nóng)村小學優(yōu)秀教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨勢，離不開國家、學校的政策和經(jīng)濟支持以及教師自身吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的精神。農(nóng)村小學未來會有越來越多的優(yōu)秀教師投身到教育事業(yè)。

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編輯 孫玲娟