張影

【摘 要】經(jīng)典古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，它是我們感受中華文化的一個(gè)窗口。在教學(xué)中以多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生賞讀經(jīng)典古詩，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)；有利于弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

【關(guān)鍵詞】古詩詞 作用 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.086

古詩文作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著華夏民族幾千年?duì)N爛的文化內(nèi)涵，是當(dāng)代人汲取先人智慧，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)不可缺少的文化橋梁?，F(xiàn)階段基于對國學(xué)教育的重視，筆者針對實(shí)踐中古詩文教學(xué)模式刻板，初中生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀展開研究，以期促進(jìn)初中古詩文教學(xué)事業(yè)發(fā)展，為提高初中生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)貢獻(xiàn)綿薄之力。

一、學(xué)習(xí)古詩文，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對初中生成長的重要性

（一）提升初中生積累、感悟和運(yùn)用古詩文的綜合能力

古詩文涵蓋了古代詩歌、散文兩大文學(xué)體裁，包含小說、傳記、策論等多種文體內(nèi)容，是我國傳統(tǒng)文化的代表。從形式上說，初中生通過學(xué)習(xí)古詩文能夠積累一定的文言虛詞、實(shí)詞，掌握基本的文言句式和寫作技巧，鍛煉對傳統(tǒng)文化的鑒賞能力，同時(shí)也為提高寫作水平，積累了豐富的素材。此外，學(xué)習(xí)古詩文能使初中生跨越時(shí)空限制，啟發(fā)中學(xué)生對古今生活的思索和感悟，從而提高其議古論今，學(xué)以致用的綜合能力。

（二）有助于初中生重拾博大文化，傳承中華美德

古詩文是古代文人立足于當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活的抒發(fā)，涵蓋的內(nèi)容是豐富多元的。初中古詩文包含了諸如古代政治制度、風(fēng)土人情、地理環(huán)境等方面的內(nèi)容，教師若引導(dǎo)得當(dāng)，就能將中國文化的精粹播種在學(xué)生的心中。同時(shí)，每一篇古詩文都是文人志士感情的抒發(fā)，其中包含了深深的愛國主義精神、兼濟(jì)天下的廣闊情懷、尊老愛幼的高尚情操……這些都是植根于我們民族傳統(tǒng)的美德。

（三）汲取民族智慧

在我國傳統(tǒng)文化的汪洋大海中，處處滲透著以《論語》、《孟子》為代表的古代先賢們?yōu)槿颂幨?、讀書求道的精神營養(yǎng)，“己所不欲勿施于人”“工欲善其事，必先利其器”等為人處事之道在任何時(shí)代都不過時(shí)。在各種信息充斥著人們內(nèi)心的當(dāng)今時(shí)代，初中生更需要從古詩文的園地里與古圣先賢對話，汲取民族智慧，提高自我修養(yǎng)。

二、古詩文教學(xué)的策略

（一）介紹了解作者的生平和創(chuàng)作背景

了解作者的生平和詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，對把握理解全詩很有幫助。例如：白居易生活在安史之亂后唐朝走向衰落時(shí)期。他的詩有的揭露統(tǒng)治者的橫征暴斂，有的反映官吏的貪橫強(qiáng)暴，有的揭露統(tǒng)治階級豪華奢侈的生活，并同勞動(dòng)人民饑寒交迫的處境作鮮明對比。

（二）通過詩歌鑒賞享受美

詩是抒情藝術(shù)。詩人把被描寫的事物在靈魂中激起的感情吟詠出來，讀者與之相通地產(chǎn)生了共鳴，獲得了美的享受，這個(gè)感情接受的過程，就是對詩的抒情美的鑒賞。詩人寫詩，為了使讀者也與之共鳴。詩是言短意長地感染人的文學(xué)，以含蓄為上乘。讀詩，要通過反復(fù)咀嚼，得到一種意味。這種意味就是詩歌作品本身的含蓄蘊(yùn)藉。讀詩讀出味來，說明觸及到了詩的弦外音，鑒賞到了詩的含蓄美。詩人的思想感情謂之“意”，客觀的生活形象謂之“境”。二者辯證統(tǒng)一、妙合無間謂之“意境”。鑒賞詩，體驗(yàn)不出、享受不到意境美，還不算進(jìn)了鑒賞門檻。一首詩讀的遍數(shù)多了會有這樣的感覺，或?yàn)樵娙搜笠绲母星榧?dòng)著，或?yàn)樵娭袕?qiáng)烈的氣氛包圍著，或?yàn)樨S富多彩的自然圖景所吸引。

（三）再現(xiàn)詩詞的意境

詩是語言的藝術(shù)，其善用含蓄、精練的語言表露詩人的感情。好的詩詞都具有“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)，故要欣賞詩歌，必須發(fā)揮想象、聯(lián)想。讓學(xué)生在品讀詩歌、解析詩歌時(shí)將精練的詩歌，以詩般精美、流暢的語言，加以豐富的聯(lián)想、想象，以多變的形式，去書寫出一篇篇優(yōu)美的文章。整體的提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了分析、寫作等多方面的能力，并更能將詩歌理解的更加透徹。如：賞析蘇軾的《江城子·密州出獵》時(shí)，老師將鑒賞詩歌的任務(wù)放手給學(xué)生后，引導(dǎo)大家可以從獨(dú)特的視角以各種不同方法鑒賞此詩，稍加討論研究后，學(xué)生們各抒己見，或多或少都談出了自我獨(dú)特的感受。有些學(xué)生也采用了再現(xiàn)詩歌意境的方法，他們中有人寫道：“我暫且抒發(fā)一下少年人的狂放氣概，左手牽著黃狗，右手托著蒼；戴上錦帽，穿上貂皮袍子，千人萬馬席卷了平坦的山野。為了回報(bào)全城的人緊緊跟隨，我親手射那老虎，大家爭著看我這個(gè)今天的孫郎。酒喝到了興頭，胸懷肝膽正在開闊昂揚(yáng)，鬢發(fā)雖然白了一些，可又有什么關(guān)系呢？什么時(shí)候派遣馮唐，手持符節(jié)像到云中郡給魏尚復(fù)職一樣薦我當(dāng)重任？到那時(shí)我一定把雕花弓拉得如滿月般，向西北望，對準(zhǔn)那貪婪的天狼星射去?！辈浑y看出，把詩歌凝練的語言轉(zhuǎn)化成具體的文字，聯(lián)想創(chuàng)造出生動(dòng)的畫面，這正是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。

（四）朗誦的教學(xué)策略

我們在詩歌的學(xué)習(xí)過程中如果缺少了朗誦，就如同歌舞缺少了音樂。因?yàn)樵姼柚邪S富的情感世界，通過朗讀學(xué)生能初步把握詩歌的感情基調(diào)。人們常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古人讀書講究吟誦之道，在吟誦過程中達(dá)到口到，心到，情到，“積累歲月，見道彌深?！敝v的是，書讀熟了，才能懂得它的真正含義。新的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”可見，新課程對古詩文教學(xué)的目的性重新作了更明確的規(guī)定。因此，教學(xué)古詩文應(yīng)以“有意識地在積累、感悟和運(yùn)用”“提高欣賞品位和審美情趣”為教學(xué)方向，還古詩文教學(xué)以讀為本的本來面目。讀詩就要讀出詩的韻味，讀詩就要讀出詩的情味，讀詩就要讀出詩的意味，讀詩更要讀出詩的余味。教師應(yīng)該在“讀”的方法、態(tài)度、情感、價(jià)值等多方面潛心研究，精心引導(dǎo)，讓學(xué)生讀得層次分明，讀得酣暢淋漓，讀出豐富多彩的味道。讓學(xué)生“音組里每音的長短高低輕重都可以隨文義語氣而有伸縮。意義著重時(shí)，聲音自然隨之而長而高而重；意義不著重時(shí)，聲音也隨之而短而低而輕，同是一個(gè)字，在這一音組里讀長讀高讀重，在另一音組里讀低讀短讀輕全看行文口氣?！?/p>

總之，初中生對傳統(tǒng)文化的感情，對古詩文學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響到他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和傳承，同時(shí)也影響到他們的人生態(tài)度和人格形成。由此，改革以往的古詩文教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生急功近利的應(yīng)試動(dòng)機(jī)，立足于古詩文教學(xué)，注重初中生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升顯得尤為重要。