王猛文

【摘 要】語文教學應當重視傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和學習傳統(tǒng)文化的興趣，古詩文是傳統(tǒng)文化的重要內容，又是初中語文教學的重點內容，但當前初中語文古詩文教學現(xiàn)狀不容樂觀，本文將立足于提升初中語文古詩文教學效率，分析新課程背景下古詩文教學思路。

【關鍵詞】初中語文 古詩文 傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.095

傳統(tǒng)文化傳承了我國古人先賢的智慧，是我們學習警世恒言、古典名篇的重要載體。對于初中生而言，學習傳統(tǒng)文化有助于提升學生的整體文化素質，有利于傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化，因此在初中語文教學中，老師要樹立起對傳統(tǒng)文化的重視和尊重，在教學中要對傳統(tǒng)文化內容格外上心。古詩詞是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我國古代詩人智慧的結晶，對于后世了解古代生活、學習古代文化有著重要的作用，教育部門看到了古詩文的重要性，因此在當前初中語文教材中，古詩文占據了較大的篇幅。但雖然如此，當前初中語文古詩文教學中卻依然存在著很多問題，包括老師的教學方法單一，教學中沒有突出重點，古詩文教學趨于模式化，學生對古詩文缺乏興趣等。這樣的問題就使得古詩文教學過程中，老師無法更完善地講解古詩文內容，學生也無法學到更多的知識。對于古詩文的傳承和發(fā)揚沒有實質性的效果。因此在初中語文古詩文教學中，老師就必須要對古詩文教學的思路進行探索，力圖尋找出更好的、更適合的教學方法，確保古詩文教學能夠順利進行。

一、注重興趣的培養(yǎng)

在教學中，興趣比老師更加重要，學生在擁有足夠的學習興趣時，學習時會更加積極主動，即便老師不進行教授，學生也會主動去學習。古詩文教學和一般的語文知識不同，古詩文教學在有興趣的學生眼中充滿了吸引力，但在缺乏興趣的學生眼中，古詩文生澀難懂，學習起來十分困難。因此在初中語文古詩文教學中，提升學生的學習興趣顯得極為重要。培養(yǎng)學生學習古詩文的興趣，需要老師在教學中要能夠結合學生的特點，當前初中階段的學生大多是“00后”，他們對網絡接觸得更多，他們喜歡的是網絡上千奇百怪的網絡用語，而不是傳統(tǒng)文化中的古詩詞。因此老師在教學中就要適當運用網絡用語進行教學，比如“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”這句詩詞是明朝詩人于謙的名句，在教學中，為了提升學生的興趣，老師可以結合網路用語，詩人要表達無所畏懼之情，老師就可以用“神馬都是浮云”來解釋，學生也就能更快地了解詩句的含義，學生就會發(fā)現(xiàn)原來古詩詞也可以這么有趣，對古詩詞也就有了興趣。除了網絡用語之外，古詩詞可以結合視頻、音樂等進行教學，比如蘇軾的《水調歌頭》就有與之相配的歌曲，老師通過歌曲進行古詩詞教學，也就能使得學生的注意力更加集中，學習起來興趣更濃。

二、幫助學生養(yǎng)成積累古詩詞的習慣

積累在學生的學習過程中有著重要的意義，學習語文，學生的積累很重要，學生不會寫作、閱讀存在障礙、記憶力較差都可以從積累中尋求解決辦法。學生的積累量足夠，在學習過程中也才能夠更加得心應手。所謂“書讀百遍，其意自見”，學生積累量充足，語文水平自然也就能得以提升。古詩詞是很多學生學習過程中的難點，主要體現(xiàn)為讀不懂、記不住、用不了等現(xiàn)象，讀不懂即是學生無法讀懂古詩文，記不住即是學生無法對古詩文進行熟練地背誦，用不了則是學生學習了古詩文之后無法在寫作、交流中運用。要解決這些問題，需要老師在教學中向學生強調積累的重要性，并幫助學生養(yǎng)成積極積累的習慣。積累古詩詞，主要體現(xiàn)在幾個方面，首先是要保證對教材中的古詩詞能熟練掌握，對古詩詞也要有充分的興趣。其次是在熟練掌握了教材的古詩詞的基礎上，對課外古詩詞進行學習，確保學生有更多的閱讀面。再次，在進行課外古詩詞閱讀過程中，學生要做好筆記，面對喜歡的句子或是讀不懂的句子，都要記錄下來，再利用業(yè)余時間溫習筆記本上的內容。最后，良好的積累習慣還包括學生要多和同學接觸，每個學生掌握一首古詩詞，兩個學生交流之后就每個人掌握了兩首，三個學生交流之后就每個人掌握了三首，這樣的積累效果更加顯著。

三、明確古詩詞教學的步驟

學習古詩詞要注意步驟，任何一首古詩詞都要確保對其內容進行充分的掌握，因此在教學中，老師就要能夠對古詩詞進行全面地講解。全面講解古詩詞要注意到幾個方面的內容，具體可以分為五個步驟，包括讀題目、讀作者、讀詩詞、思考詩詞、延伸閱讀等。這五個步驟在古詩詞教學中比較常見，且效果較好，可以成為古詩詞教學“五步法”。讀題目即是指在教學中，老師要能夠對詩詞的題目進行分析，一般情況下，很多詩詞的題目就反映出了作者整首詩詞的意圖和情感基調，正確把握古詩詞的題目，對古詩詞的學習和深入思考有著重要的作用。讀作者主要指的是在教學中，學生要對作者進行分析，主要包括作者的寫作風格、主要作品等，這對于學習古詩詞尤其是對古詩詞的文風的把握也有著重要的作用。讀詩詞是第三個步驟，是對古詩詞的內容進行簡單把握，讀詩詞可以讀幾遍，保證學生能夠掌握詩詞的內容。思考詩詞是指學生在學習了詩詞之后要對古詩詞的含義、作者表達的情感和寫作意圖進行分析，這個步驟要建立在學生讀懂了詩詞內容之后。最后的步驟是老師要對古詩詞的相關內容進行延伸教學，讓學生能夠通過教材古詩詞進行延伸閱讀，從而增加積累量。

四、抓住重點詩句、字詞進行分析

很多詩人在寫作中都會注重對某一句或某一個字進行多次修改，這樣的字詞通常稱為“詩眼”。比如詩人賈島就尤其注重在字詞上下功夫，他的詩作《題李凝幽居》就有一段推敲字詞的佳話，其中“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中的“敲”字，賈島在“敲”與“推”之間反復思考，直到遇到韓愈，二人仔細分析之后才確定為“敲”。在教學中，老師就要注意到對“敲”字的講解，這個字可以體現(xiàn)當時環(huán)境的幽靜，夜晚敲門發(fā)出敲門聲，以聲音反襯安靜，能夠起到更好的效果。因此在教學中，老師要能夠抓住重點詩句、字詞進行分析，也要讓學生養(yǎng)成這樣的習慣，可以加深對詩詞的印象，對詩詞有更深入的思考。

五、總結

古詩文在初中語文教學中占據著較大比重，對于學生的語文水平的提升和對于傳統(tǒng)文化的傳承有著重要的意義，本文立足于當前初中語文教學中存在的問題，分析了當前初中語文古詩文教學如何進行教學方法的創(chuàng)新，提到了四個教學方法，但在教學中，老師還要充分體現(xiàn)學生的主體地位。