“教師成為研究者”，已在教育界蔚然成風，但我聽到很多老師抱怨，研究太苦了，研究太枯燥了，研究太繁雜了……如此種種，不一而足。我想，教師作為一個研究者，要做一個快樂的研究者。

做一個快樂的研究者，在教育教學實踐中顯得如此重要而迫切?？鞓?，是一種心境，是一種態(tài)度。有了快樂，才能飽含熱情去擁抱我們的工作，才能在發(fā)現(xiàn)問題的時候，以一種積極樂觀的方式去思考問題，尋求最佳方法去解決問題。如果不快樂，而是抱怨的、抵觸的、消極的，我們就會把沒問題變?yōu)橛袉栴}，小問題變?yōu)榇髥栴}，尋找解決問題的方法不但不利于解決問題，反而會使問題變得復雜而一時難以解決。

研究，確實很苦，坐得十年冷板凳，方得皓首之窮經(jīng)。做一個快樂的研究者，不僅僅是苦盡甘來，更多的是在苦中有樂，以樂馭苦。譬如，做文獻研究，不要看做是任務(wù)，而要看做是學習，看看大家方家是如何理解、思考和實踐的。學習本來就是一件令人愉悅的事情，我們在學習別人豐富經(jīng)驗的時候，同時開闊了自己的眼界，豐富了自己的思考，厘清了自己的認識，還有什么比學到新知更快樂的呢？

做一個快樂的研究者，要學會開門研究。不能閉門造車，不能拍腦袋，而要打開門來，拜學生為師，教學相長；拜同行為師，同伴互助；拜名家為師，專家引領(lǐng)。打開門，要走出去，要多多參加高規(guī)格的研討會，參與專題的主題研究，學習先進研究成果。

要以樂馭苦，就要掌握必需的方法。教育科研方法有很多，但對于老師而言，最重要的是要掌握三大方法：一是文獻研究法，通過文獻研究，看看別人是如何思考的，是如何實踐的，在實踐的過程中遇到哪些問題；二是調(diào)查研究法，通過問卷調(diào)查、個別訪談，了解現(xiàn)狀如何，存在哪些問題；三是實證研究法，針對發(fā)現(xiàn)的問題，提出自己的假設(shè)，尋找解決問題的辦法，結(jié)果是證偽還是證實。

做一個快樂的研究者，還要加大成果發(fā)表的力度。實證研究的過程就是一個案例生發(fā)的過程，記載下來就是自己的研究成果。要及時總結(jié)和提煉研究成果，形成富有特色的話語體系，加大成果發(fā)表的力度，提高研究的影響力和美譽度，在發(fā)表成果中享受研究之樂。

（肖林元，特級教師，正高級教師，南京市教育科學研究所所長，南京大學博士生導師）