董建華

前段時間，接到學生小王的信，他在信中興奮地對我說：“老師，我以高分考取了研究生，現(xiàn)在已經(jīng)被一所重點大學錄取了！”

他當年就讀高中時，每天下晚自習后，還繼續(xù)堅持學習到深夜，但他記憶力不好，每記住一個英語單詞，不僅花的時間長，而且過一會兒又忘了，接受能力也不怎么好，對他而言，一道數(shù)學題要講兩三遍，他才能聽懂，而且學習如此努力用功，成績卻不理想，一次次考試失敗，讓他對自己的學習能力產(chǎn)生了懷疑，有一次考試成績揭曉后，他垂頭喪氣地來到辦公室對我說：“老師，我太笨了，不是讀書的料，既然如此，何必繼續(xù)在學校浪費時間，不如輟學，早點出去打工掙錢。”

我沒有正面回答他的話，而和他講起了奧拓·瓦拉赫的故事： 奧拓·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，他的成才歷程極富傳奇色彩。瓦拉赫讀中學時，父母為他選擇的是一條文學之路，不料一個學期下來，老師為她寫下了這樣的評語：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有完美的品德，也不可能在文學上發(fā)揮出來?！?/p>

此時，父母只好尊重兒子的意見，讓他改學油畫。可瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會潤色，對藝術(shù)的理解力也不強，成績在班上是倒數(shù)第一。

學校的評語更是令人難以接受：“你是繪畫藝術(shù)方面的不可造就之才?！?/p>

面對如此“笨拙”的學生，大部分老師都認為他已成才無望，只有化學老師認為他做事一絲不茍，具備做好化學實驗應(yīng)有的品格，建議他專攻化學。父母接受了化學老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下子被點燃了。在短短的幾年時間，他研究了多項成果，遠遠超出了他人的預料，并最終走向了諾貝爾化學獎領(lǐng)獎臺。

講完這個故事后，我讓小王回教室去了，過了一段時間，有一天，我在放學的路上遇到小王，我問小王：“現(xiàn)在在學習上感覺如何？”

“老師，我發(fā)現(xiàn)自己最大的特點就是能夠堅持，就拿背誦英語單詞來說，我記住一個單詞比其他同學慢得多，而且記住不久就忘了，但我能夠反反復復地記憶而不心焦！”他高興地對我說。

“每個人都有自己的長處，也有自己的短處，只要知道了自己的長處往往就成功了一半?！?/p>

我還教育小王要充滿自信，并對他說：“我們既不比他人強，也不比他人差，我們每個人在這個世界上都是獨一無二的，都有自己特殊的能力和才華?！?/p>

一次次交談，終于促使小王堅定了讀書的信念，但高三那年，他竭盡全力學習，最終也僅僅考取了一所普通大學，與重點大學無緣。雖然如此，他還是很知足。他跟我說：“老師，這次高考成績是我進入高中以來考得最好的一次，我的成績在短時間內(nèi)無法超越，我最大的優(yōu)勢就是能打持久戰(zhàn)，雖然高考沒讓我圓名牌大學夢，但上了大學后，我還可以通過繼續(xù)攻讀研究生，再圓重點大學夢?！?/p>

他是這樣說的，也是這樣做的，上大學后，當其他同學開始放松學習要求時，他仍然和高中時一樣，嚴格要求自己，不斷進取，大學畢業(yè)時，其他人到處找工作，他卻以優(yōu)異的成績考取了名牌大學研究生。

每名學生都有自己特殊的潛能，小王的潛能就是能持之以恒地堅持。

在教學中，我一次次教育學生：“不要用自己的短處和別人的長處比，找準自己的長處，充分發(fā)揮出來，你就是最棒的?！?/p>

一次次實踐證明：凡找準了自己長處的學生，最終都取得了優(yōu)異的成績。

有一名女生學習成績較差，她發(fā)現(xiàn)自己的體育成績很好，于是將體育特長作為未來的發(fā)展方向，最終在高考中考取了重點體育大學，大學畢業(yè)后執(zhí)教于一所重點高中，在一次教研活動中，我們師生突然不期而遇，她高興地對我說：“當年，我如果不選擇體育，這輩子都不可能和您成為同行?！?/p>

天生我材必有用，老師、家長和學生本人面對學習成績不理想時，不要讓指責、抱怨、不滿、消極的思想充斥大腦，應(yīng)該靜下心來，冷靜思考，細心觀察，回避自己的短板，尋找到他們的潛能和優(yōu)點，并讓他們充分發(fā)揮出來，你會發(fā)現(xiàn)在不經(jīng)意間，奇跡就發(fā)生了！

（作者單位：湖北秭歸二中）

責任編輯 黃佳銳