趙玉華

摘 要 中等職業(yè)教育實訓教師下企業(yè)實踐鍛煉，目的是為了讓教師了解企業(yè)的生產(chǎn)方式和管理制度，熟悉企業(yè)相關崗位職責和操作規(guī)范，把握本專業(yè)的新知識、新技能、新理念和新方法，同時結合企業(yè)的生產(chǎn)實際，在課程改革中有的放矢地完善人才培養(yǎng)方案，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重，而師資隊伍的職業(yè)素養(yǎng)是學校能否培養(yǎng)符合要求的人才的重要保證，所以對于職業(yè)教育教師而言，企業(yè)實踐成為提高自身教學素質(zhì)的一項重要課題。

關鍵詞 中等職業(yè)教育 實訓教師 企業(yè)實踐

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A

企業(yè)實踐鍛煉是培養(yǎng)“技能型”、“雙師型”教師的需要。職業(yè)教育對教師有特殊的要求，它不僅要求教師具有較高的理論基礎知識，更重要的是要具有很強的實踐動手能力，以及對新知識、新技術的應用和開發(fā)能力。深入企業(yè)實踐，使我們的專業(yè)教師教育思想、教育理念得到了升華，實踐教學能力和解決職業(yè)崗位實際工作能力得到極大的提高。

1開展企業(yè)實踐以提高實訓教師的技術技能示范和訓練能力

教學實踐證明，企業(yè)實踐是中職學校實訓教師實現(xiàn)實訓教學能力提升和專業(yè)化發(fā)展的有效平臺，因此基于企業(yè)實踐是促進實訓教師專業(yè)化發(fā)展最重要、最有效的途徑。在校企合作過程中，企業(yè)要把職業(yè)學校實訓教師專業(yè)化發(fā)展培訓納入企業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃，把企業(yè)建設成實訓教師專業(yè)化發(fā)展研訓基地，開展實訓教師專業(yè)化發(fā)展的企業(yè)化、基地化培訓，為實訓教師專業(yè)化發(fā)展提供最為現(xiàn)實的技術支持。

2企業(yè)訓練與院校進修相結合，提高實訓教師專業(yè)化發(fā)展的層次性

對實訓教師實施定向的人企掛職以及到高等院校進修學習，是促進實訓教師專業(yè)化發(fā)展高層次性的有效途徑，但兩者是具有不同目標取向的培訓形式。入企掛職訓練這種實踐性學習形式主要是提高實訓教師的技術實踐能力和實訓指導水平；而到高等院校進修學習主要是提高實訓教師的專業(yè)理論水平、拓寬教育視野、強化研究能力、提升學歷等。職業(yè)學校只有把實訓教師的入企掛職訓練與入高校進修學習有機結合起來才能全面提升實訓教師的專業(yè)化發(fā)展水平。

3開展精準培訓，促進實訓教師專業(yè)化發(fā)展

由于實訓教師所在職業(yè)學校辦學水平等方面的差異和本人條件的不同，導致其專業(yè)化發(fā)展的差異性突出。為了實現(xiàn)對實訓教師專業(yè)化發(fā)展的精準培訓，相關部門有必要對實訓專業(yè)化發(fā)展進行“培訓需求測評”，測評出其專業(yè)化發(fā)展培訓需求的不同取向及層次，以此提高實訓教師專業(yè)化發(fā)展培訓的針對性。

4實訓教師企業(yè)實踐突破

4.1教師教學理念的突破

專業(yè)教師下企業(yè)實踐，從事企業(yè)員工相同的工作。在實踐的過程中，教師普遍感受到書本知識和實際工作需求存在的距離，教學理念上有了更深的知識。通過到企業(yè)實踐，教師的實踐工作能力得到了訓練和提升，通過與企業(yè)人員的交流，明確了職業(yè)教育教學改革的方向。

4.2培訓形式、內(nèi)容的突破

職業(yè)教育專業(yè)教師下企業(yè)，腳踏實地地深入生產(chǎn)一線，將培養(yǎng)環(huán)境從傳統(tǒng)的教室、會場轉到企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場，把傳統(tǒng)的學科專家講學變?yōu)楹推髽I(yè)行家的工作交流，傳統(tǒng)的就書論事轉為真實訓練，把傳統(tǒng)的以教學大綱、專業(yè)教師培訓為主轉達為以企業(yè)標準、技術標準、產(chǎn)品標準培訓為主。培訓的形式、內(nèi)容有了很大的改變。在師資培訓的實效性、針對性、操作性方面實現(xiàn)了大的突破。

4.3教師實踐能力的突破

教師到企業(yè)實踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)實際，也帶著問題，向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員請教，提高了推廣和應用新技術、新工藝、新方法的能力，掌握了相關生產(chǎn)工藝和新的技術信息，同時對企業(yè)運作模式、企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營理念有了充分的認識，大大提高了實踐能力，也對專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有了切實的了解。

4.4提高了教書育人的責任感

企業(yè)的每一道工序流程都是非常嚴謹?shù)?，不容出錯，現(xiàn)代化的生產(chǎn)線，不容許任何環(huán)節(jié)出錯，作為教師，學生的素質(zhì)和專業(yè)水平就是我們的產(chǎn)品，只有具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和高度的教書育人的責任感才能培養(yǎng)出合格的、能為社會所用的學生。

參考文獻

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