常海燕

一、 激發(fā)學(xué)生的識字興趣

1. 開展“寫名字”和“認(rèn)名字”比賽。

一年級的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，更希望得到老師的表揚(yáng)，所以教學(xué)時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展“寫名字”和“認(rèn)名字”的比賽。

“寫名字”比賽規(guī)則是，能準(zhǔn)確、迅速地寫出自己的姓名。由于有些學(xué)生的名字難寫，家長便讓他們用同音字代替，如把“馨”字寫成“欣”字、“嘉”字寫成“加”字等，所以，我要求學(xué)生不得用同音字代替名字，并要求學(xué)生爭取把名字寫得端正美觀。訓(xùn)練時間為一到兩周，一周過關(guān)者在語文書的扉頁上蓋兩朵小紅花、兩周過關(guān)的同學(xué)蓋一朵小紅花（十朵小紅花就可以領(lǐng)到一個小獎品）。比賽一開始，學(xué)生們就熱情高漲，不時有人拿著自己寫的名字來請教我，讓我看看寫得如何，當(dāng)我給他（她）指出不足之后，學(xué)生趕緊去改正。這樣，一個星期下來，除了極個別學(xué)生，班級里其他學(xué)生都能認(rèn)真寫好自己的姓名了?？粗鴷献约旱玫降男〖t花，學(xué)生情不自禁地笑了?！罢J(rèn)名字”比賽規(guī)則是誰認(rèn)識班級同學(xué)的名字多，并且發(fā)音準(zhǔn)確，誰就有資格競選組長、班干部。為了便于同學(xué)們認(rèn)名字，我把座位表打印出來，張貼在教室的墻上。學(xué)生們?yōu)榱四苷J(rèn)識更多同學(xué)的名字，一下課，就圍在一起看座位表。有的學(xué)生不認(rèn)識字，就請教其他同學(xué)；有的學(xué)生主動教別人認(rèn)讀自己的名字；還有的學(xué)生先把座位表和座位上的人對上號，再認(rèn)名字。很快，就有學(xué)生告訴我，他能認(rèn)識自己所在小組的全部同學(xué)的姓名了。一個月不到，就有幾個學(xué)生能認(rèn)出班級里所有同學(xué)的名字了，這樣，小組長、班干部就產(chǎn)生了。這項(xiàng)賽事不僅讓學(xué)生增加了識字量，還能協(xié)助我管理班級，尤其是解決了收發(fā)作業(yè)本的問題，真是一舉兩得！

2. 用故事懸念“吊胃口”。用故事懸念“吊胃口”的方法，就是在講故事時，留下懸念給學(xué)生，只講故事的一半內(nèi)容，吊足學(xué)生的胃口。對于一年級的學(xué)生來說，童話故事是他們最喜歡聽的。每天下午上課前，我總會繪聲繪色地給學(xué)生講一個《安徒生童話》或《格林童話》里的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，但是講到最精彩的地方，我會說“欲知下文如何，請自己去讀書”。聽到老師讀了精彩的故事，卻不知道結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)，促使學(xué)生急切地想去尋找答案。這時，我才告訴同學(xué)們，可以購買拼音版的故事書自己閱讀，幾次三番之后，一些學(xué)生逐漸養(yǎng)成了閱讀課外書的好習(xí)慣。這樣做，不僅鞏固了所學(xué)拼音，激發(fā)了學(xué)生識字的欲望，而且讓他們自由地暢游于書海，為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

俗話說“好習(xí)慣會讓人受益終身”。為了能幫助同學(xué)們真正喜歡上閱讀，我利用家長會向家長宣傳讀書的重要性，要求家長至少給學(xué)生購買兩本以上的課外書，筆者給家長提供了適合學(xué)生閱讀的書目。此后，我會隔三岔五地問問學(xué)生們讀完了什么故事，再和他們聊聊最喜歡故事中的哪些人物，甚至有時我還會向?qū)W生請教某些我“看不懂”的內(nèi)容，只要學(xué)生能說出自己的看法，我就會用贊揚(yáng)的語氣對學(xué)生說：“你真棒！”同時，獎勵學(xué)生一朵小紅花，這樣，學(xué)生就更有興趣閱讀課外書了。

二、 教給學(xué)生一定的識字方法

1. 激發(fā)興趣，掌握識字方法。

在學(xué)習(xí)拼音的同時，學(xué)生已經(jīng)從課本上認(rèn)識了70多個漢字。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字之前，我引導(dǎo)他們通過觀察，知道每課的生字都是出現(xiàn)在課文后面的兩條線內(nèi)，我問學(xué)生：“這像不像一條跑道？”學(xué)生說：“像！”“那你們有沒有信心比一比、賽一賽，誰最先認(rèn)識跑道上的生字，誰就贏了。”同學(xué)們一聽要比賽，可帶勁啦！“想贏不是件難事，因?yàn)槔蠋熡修k法幫助你們?！薄笆裁崔k法？”“不同的字有不同的識字方法，只要你們記住了老師教的方法，就能又快又準(zhǔn)地記住生字。”同學(xué)們頓時對我說的識字方法產(chǎn)生了濃厚的興趣。

教學(xué)中，我除了直接告訴學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖R字方法，還啟發(fā)學(xué)生觀察生字，自己探尋識字方法。結(jié)束了拼音教學(xué)之后，同學(xué)們已經(jīng)掌握了常用的識字方法，如：用數(shù)筆畫的方法，記憶一些獨(dú)體字字形；利用基本字加一筆或減一筆再合起來的方法記憶字形；利用加上部首或去掉部首，或者換部首，又能變成另一個新字的方法記憶字形等等。在之后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們又漸漸地掌握了利用象形字和形聲字的特點(diǎn)記憶字形，不少學(xué)生對猜謎語、編口訣的識字方法特別感興趣，他們不僅愛猜謎語，而且還愛編謎語，時常利用學(xué)過的字編出字謎，讓老師、同學(xué)猜，甚至同一個字能編出不同的謎語口訣，這樣的文字游戲，既讓學(xué)過的字得以鞏固，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

隨著學(xué)校多媒體設(shè)備的安裝到位，我借助豐富多彩的課件，幫助學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固識字，達(dá)到了事半功倍的效果。

2. 鼓勵學(xué)生自主識字，展示自我。

一年級的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、參與的熱情高，回答問題非常積極，有的同學(xué)把手舉得很高，有的同學(xué)站起來搶著回答，還有的為了回答問題急得直叫。作為老師，要注意在規(guī)范學(xué)生聽課習(xí)慣的同時，呵護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲，因?yàn)椋@對學(xué)生以后的成長是很有益處的。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，學(xué)生一天天長大之后，隨著年級在升高，就會變得更加理性。所以在平時的教學(xué)中，我們要多給學(xué)生展示、鍛煉的機(jī)會，例如多讓他們當(dāng)“小老師”。在進(jìn)入識字教學(xué)階段后，我出示生字時，往往要求學(xué)生挑選通過預(yù)習(xí)已經(jīng)識記的生字，如采取這樣的發(fā)言模式：（以“鳥”字為例）請大家跟我讀（學(xué)生們說這句話時，覺得自己就是一位小老師，都特別自豪），niǎo鳥，鳥，鳥；我會識記“鳥”字，“鳥”字是獨(dú)體字，我用減一減的方法識記，“雞”字去掉“又”字旁，就是“鳥”字；“鳥”字可以組成詞語“小鳥”“鳥蛋”。

遇上容易識記的生字，我會讓學(xué)生在四人小組內(nèi)討論識記方法；而對于難以識記的生字，我會指名學(xué)生到講臺上來，帶著大家一起學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，一方面把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到了學(xué)生的手中，另一方面讓學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)“小老師”的快樂，學(xué)生們常常樂此不疲。

總之，我堅(jiān)持在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)掌握字形的好方法，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使之成為他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

三、 倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

低年級的學(xué)生，喜愛生活化的識字課，而且隨著識字量的進(jìn)一步增加，也更需要在生活中識字。所以教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們在課堂以外，主動抓住各種機(jī)會識字，努力做到識用結(jié)合。

我們結(jié)合一下語文書每個單元的《語文園地》中的展示臺，開展認(rèn)識同學(xué)親友的姓名，認(rèn)識電視上出現(xiàn)的漢字，認(rèn)識食品商標(biāo)，認(rèn)識街道兩旁的招牌等多項(xiàng)活動，為學(xué)生搭建了一個更為廣闊的識字舞臺。有時，我還讓學(xué)生給我這個外地來的老師當(dāng)小導(dǎo)游，介紹這里有哪些商場、超市、飯店、快遞代收點(diǎn)，最好能告訴我，它們的具體位置，商場和超市里有哪些物品，每個飯店里什么菜最好吃，哪家快遞代收點(diǎn)離學(xué)校最近等。學(xué)生們?yōu)榱顺蔀橐幻细竦男?dǎo)游，紛紛利用課余時間去調(diào)查了解，這個過程也讓學(xué)生體會到了在生活中識字的樂趣。

此外，我還組織學(xué)生開展經(jīng)典誦讀活動，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德；鼓勵學(xué)生堅(jiān)持閱讀課外書籍，多讀童話、故事、兒歌、童謠和古詩，讓學(xué)生走進(jìn)色彩繽紛的書本世界。

（作者單位：安徽省馬鞍山市王家山小學(xué)）