加拿大大學合作教育模式及其啟示

萬津津+Geoffrey+Wall

摘 要：滑鐵盧大學是加拿大第一個于1957建校年開始實施合作項目的大學，已因合作教育模式享譽世界。合作教育融學術(shù)研究與商務、行業(yè)、政府、社會服務等相關(guān)領(lǐng)域的工作體驗于一體?；诨F盧大學實地考察與分析合作項目的最新進展特征，滑鐵盧大學合作教育模式的成功策略體現(xiàn)在：合作教育幫助學生獲得收入、社會文化利益與競爭優(yōu)勢，包括在加拿大和海外工作的經(jīng)驗、多元文化體驗、校企導師的雙重指導與評價、一份薪金、畢業(yè)后更高的就業(yè)率和收入。這些經(jīng)驗為我國人才培養(yǎng)教育模式創(chuàng)新發(fā)展提供了重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高等教育；合作項目；競爭優(yōu)勢；工作體驗；教育模式

一、加拿大大學合作教育模式的發(fā)展歷程

加拿大滑鐵盧大學（University of Waterloo）是第一個于1957建校年在其工程項目中介紹合作（ Co-operative）教育的大學，從起源至今已有60年歷史。回溯至1957年，滑鐵盧區(qū)域的商務領(lǐng)導創(chuàng)設加拿大第一個合作項目，以至于學生能將其教室環(huán)境與真實世界相連接，并掙錢來支付其教育費用?，F(xiàn)在滑鐵盧在世界上擁有6300個雇主，擁有世界最大的合作工作選擇，提供給學生比任何地方、其他任何大學要多的可開發(fā)的職業(yè)生涯機會?；F盧從1957年建校開始一直重視促進創(chuàng)新、想法，大學成為討論、發(fā)展和分享想法的一個地方，該校學生可以體驗從開拓者、學者、冒險者、露宿者至企業(yè)家的歷程。60年來滑鐵盧大學改變了原有的教育意義，繼續(xù)提供的不只是學位，滑鐵盧教育走出教室，超過300個啟動公司（如黑莓移動通信、Pebble智能手表、Vidyard視頻發(fā)布與管理平臺、Desire2Learn云端教育學習管理平臺和BufferBox電商快遞的開放平臺）已由該校學生和畢業(yè)生發(fā)起，滑鐵盧大學與眾不同之處在于重視個人的思想（理念）創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)。

二、加拿大滑鐵盧大學合作教育模式

（一）合作人才培養(yǎng)教育模式解讀

1.滑鐵盧大學合作教育的目標

第一，通過搜索工作的過程，靈活地支持處于工作學期階段和未來將面臨工作學期的合作學生；第二，Co-op學生、雇主、校友、教員及其系部進行校企合作工作，迎合就業(yè)需求和促進就業(yè)機會；第三，吸收相關(guān)和高質(zhì)量的雇主；第四，提供高質(zhì)量的服務去迎合Co-op學生需求；第五，對Co-op學生提供職業(yè)向?qū)?；第六，改善Co-op教育系統(tǒng)和就業(yè)進程?！昂献鹘逃椖俊币馕吨粋€項目在階段性學術(shù)研究與在相應的商務、行業(yè)、政府、社會服務專業(yè)領(lǐng)域的階段性工作體驗間變換。合作教育遵循六大原則，包括：其一，合作教育協(xié)會（CAFCE）根據(jù)學生的學習情況而發(fā)展或推進相應合適的工作環(huán)境；其二，Co-op學生從事具有生產(chǎn)力的工作，而不只是觀察；其三，Co-op學生因工作表現(xiàn)而獲得酬金；其四，合作教育協(xié)會（CAFCE）引領(lǐng)Co-op學生在工作上取得進展；其五，Co-op學生在工作上的表現(xiàn)是由合作雇主指導與評價的；其六，花費在工作體驗階段的時間必須至少是花費在學術(shù)研究階段時間的30%。[1]

2.提供教育模式選擇

根據(jù)滑鐵盧大學2016最新國際入學要求，從各學院、各專業(yè)的角度，因不同專業(yè)而異，提供靈活多樣的教育模式，體現(xiàn)了因?qū)I(yè)而異、因材施教的高價值教育模式，大致可分為三種不同的教育模式。（1）單一常規(guī)（Regular）教育模式。常規(guī)運作具有持續(xù)、靈活、快速等特點，單一常規(guī)教育模式的專業(yè)學科包括藝術(shù)（全球商務和數(shù)字藝術(shù)、榮譽藝術(shù)，獨立研究，社會發(fā)展研究），環(huán)境（地理與航空、國際發(fā)展、知識整合），科學（榮譽科學，科學與航空）等。（2）單一合作（Co-op）教育模式。單一合作教育模式的專業(yè)學科主要包括：會計與金融學院的會計學與金融管理、計算與金融管理，工程系的生物醫(yī)學工程、化學工程、土木工程、計算機工程、環(huán)境工程、地質(zhì)工程、管理工程、機械工程、納米技術(shù)工程、軟件工程、系統(tǒng)設計工程，建筑學院的建筑，環(huán)境系的環(huán)境與商務，數(shù)學系的商務管理（Laurier）和數(shù)學（Waterloo）雙學位（商務管理學士和數(shù)學學士）、數(shù)學/特許的專業(yè)會計學（數(shù)學學士），數(shù)學/教學（數(shù)學學士），地理（規(guī)劃），科學（生物技術(shù)/特許職業(yè)會計師，生物技術(shù)/經(jīng)濟）等。（3）常規(guī)（Regular）和合作（Co-op）的雙選擇教育模式?；F盧大學提供給學生各具優(yōu)勢的兩種教育模式的選擇：常規(guī)（4年）和實習式合作（5年）。雙向選擇，學生可結(jié)合自身特點，選擇適合他們的項目申請，此種專業(yè)學科主要包括應用健康科學（公共健康、健康研究、人體運動學、游憩與休閑研究），環(huán)境（環(huán)境與資源研究、地理與環(huán)境管理、測繪學），數(shù)學（計算機科學、數(shù)學、數(shù)學/商務管理），科學（環(huán)境科學、生活科學、物理科學、科學與商務）。

3.時間規(guī)劃與任務安排

合作工作/學習的時間與任務安排大致為：當在校園第一學術(shù)學期結(jié)束后，學生每4個月在教室的學習與外出從事工程相關(guān)的工作體驗間變換。在合作項目中不同專業(yè)的工作/學習的時間與任務安排不同，通過合作學生將在4個月在校學期與4個月項目相關(guān)的在職帶薪工作學期間變換，有利于資源使用，避免學校昂貴的設施超載，以下是4種最普遍的合作序列（見表1）。

4.項目實施與綜合效益

通過合作項目學生將在4個月在校學期與4個月項目相關(guān)的在職帶薪工作學期間交替、輪換，即工作與學習學期的變換，學生將通過合作系統(tǒng)為工作開展申請、面試和競爭或自己安排。Co-op給予學生實際的工作經(jīng)驗，學以致用，注重實踐，產(chǎn)生學術(shù)與工作的良性互動，Co-op有嚴格規(guī)范的申請-錄用機制與退出機制，兩年以上與其項目有關(guān)的帶薪工作體驗，有利于產(chǎn)生良好的文化效益和經(jīng)濟效益。滑鐵盧大學Co-op學生在2013-2014年賺了22.5億美元，可支付平均3.7-7.7萬美元學費，4-6個工作學期幫助學生開發(fā)不同職業(yè)選擇，Co-op學生能開發(fā)其感興趣和新的職業(yè)領(lǐng)域。大學合作項目與雇主建立聯(lián)系，當Co-op學生畢業(yè)時能找到一份很好的職業(yè)，畢業(yè)后掙得較多。77%的滑鐵盧大學Co-op學生在畢業(yè)后2年掙入超過5萬美元（安大略省平均為40%），成功的Co-op項目讓學生在Co-op工作學期學到比課堂上多得多的知識與技能。

滑鐵盧大學是加拿大合作教育學會的成員之一，在滑鐵盧大學可獲取世界上最大的合作項目運作，與5200個以上雇主相聯(lián)系，畢業(yè)時已有20個月真實世界的帶薪工作經(jīng)驗，在工作實踐中能將課堂理論加以應用，與有價值的職業(yè)網(wǎng)絡運作相聯(lián)系，使學生獲取競爭優(yōu)勢。 Co-op工作廣泛分布在60多個國家，每年超過2000個Co-op學生在加拿大以外獲取工作經(jīng)驗，從中體驗多元文化，大力提高了學生綜合素質(zhì)與能力。

（二） 合作項目教育模式進展特征

合作教育融工作于學習中，融學術(shù)研究與商務、行業(yè)、政府、社會服務等相關(guān)領(lǐng)域的工作體驗于一體，Co-op學生在學術(shù)與工作學期間變換，學術(shù)研究/工作實踐序列在項目中相間變化。學生在完成每一年級項目時，將擁有與非Co-op學生同樣的學術(shù)體驗，再加上兩年的工作經(jīng)驗，使學生的工作與學習成為整體，賦予學生真實世界的體驗。

1.項目優(yōu)勢分析

合作教育模式與常規(guī)教育模式相比較（見表2），其優(yōu)勢、增值效應體現(xiàn)在：首先，從學生層面來看，學生通過合作項目的實施能發(fā)展專業(yè)閱歷和工作經(jīng)驗；改善面試技巧和提升自己為雇員身份；2年以上相關(guān)工作經(jīng)驗；掙錢助付學費；工作類型與職業(yè)興趣相一致；改善組織和時間管理技能；獲取許多技能，以及加拿大或海外工作經(jīng)驗、極好的國際跨文化體驗、批判性優(yōu)質(zhì)思維及解決實際問題的能力。合作教育模式促使學生將課堂獲得的知識得以在工作中付諸應用，合作并不是改善將來職業(yè)實踐質(zhì)量的唯一意義，但是向正確的方向邁開的重要一步，少走彎路，富有建樹，提供給學生相關(guān)專業(yè)世界的較好理解。校企導師的雙重（學術(shù)和工作）指導與評價機制，可觀的實習報酬，而且學生受益于合作項目并沒有隨著畢業(yè)而終止，Co-op學生擁有更高的就業(yè)率和經(jīng)濟收入，美好的國際發(fā)展前景等。[2]企業(yè)雇傭滑鐵盧Co-op學生的五個理由：高質(zhì)量，多才多藝，新穎，多元化、全年可招聘。Co-op學生長期受到微軟等科技企業(yè)的青睞。

其次，從學校層面來看，加拿大最具創(chuàng)新的大學——滑鐵盧大學因合作教育模式而享譽世界。在滑鐵盧大學教育不等同于取得學位，而是打開門戶的能力，獲取帶薪工作體驗，將課堂上所學的知識加以應用，提升了教育的價值。從社區(qū)層面，滑鐵盧大學位于加拿大安大略省多倫多附近的基奇納-滑鐵盧社區(qū)，這里已成為高技術(shù)中心。谷歌是滑鐵盧大學與其合作項目巨大的支持者。年復一年，滑鐵盧大學隨同麻省理工大學和卡耐基-梅隆大學，已成為谷歌最龐大的3～4個招聘大學之一，這使滑鐵盧具有了谷歌世界范圍極其重要的位置和區(qū)位優(yōu)勢。合作項目的優(yōu)勢還在于學生有機會去海外工作，作為其教育的一部分，成為培育下一代加拿大實習工作的核心部分。公司在指導年輕的畢業(yè)生方面扮演著一個重要角色，學生外出實習見多識廣，眼界開闊，擁有了較有價值的行業(yè)經(jīng)驗。在本地以及世界范圍內(nèi)的谷歌（Google）網(wǎng)站每年有大量的Co-op學生，不管是在加利福尼亞還是蘇黎世，都能獲得不同的經(jīng)驗并爾后再回到加拿大。[3]

2.項目挑戰(zhàn)分析

合作項目在加拿大大學處于普及與增長中，然而，目前Co-op主要挑戰(zhàn)在于找到足夠和高質(zhì)量的實習工作?；F盧大學的學會機構(gòu)能否為學生找到合適的職業(yè)，隨著行業(yè)的不同而不同。如每個學期滑鐵盧大學所有的計算機軟件工程項目中的學生都得以安排，讓其就業(yè)也是沒有困難的，但與學習密切相關(guān)的專業(yè)對口實習工作可謂是“僧多粥少”。

根據(jù)加拿大合作教育學會（CAFCE）公布數(shù)據(jù)：55所大學、26個學院和3個學會提供1100個合作項目。CAFCE通過其國家鑒定合格系統(tǒng)（作為學生和雇主質(zhì)量控制測量用）確保合作項目質(zhì)量開展工作。由該協(xié)會鑒定合格的項目必須支付承擔項目學生的薪金，學生必須從雇主那里接收到常規(guī)的反饋，并在學習和工作學期間輪換。工作學期需要與學生的學術(shù)研究密切相關(guān)，并包含至少一個學術(shù)項目的30%。

最初合作研究的設想是為加強學生學習體驗的教學工具，現(xiàn)在滑鐵盧大學合作教育的普及是由于越來越關(guān)注學習成果和畢業(yè)生就業(yè)能力的刺激因素?；F盧大學合作項目在過去和現(xiàn)在最主要的挑戰(zhàn)一直是找到足夠和質(zhì)量好的實習工作，未來關(guān)鍵的挑戰(zhàn)將是確保工作機會的供應量迎合不斷增長的需求?；F盧大學運營著世界上最大的合作項目，大約17000名學生加入超過140個Co-op項目，幾乎占其大學生的2/3。加拿大大學為Co-op學生找工作而展開搶奪，如夏季實習工作。在一些領(lǐng)域中（如信息技術(shù)）工作數(shù)仍多于學生數(shù)，但在其他項目包括社會科學、健康科學、工程與商務，實習工作的短缺促使大學尋找新的、未開發(fā)的就業(yè)資源?；F盧大學作為加拿大Co-op教育的領(lǐng)導者，2016年工作/學生比率是0.77，與2015年同期的1.21工作/學生比率相比，下降了0.44。數(shù)據(jù)顯示，隨著時間的不斷更新，工作/學生比率在下降，Co-op學生面臨找工作的難度在上升。然而目前Co-op學生實習工作短缺并非全是負面影響，因?qū)嵙暪ぷ鞫归_激烈競爭，意味著學生要在面試中表現(xiàn)較好，且工作較為努力，個性也較靈活，一旦這些學生獲其選擇的工作，則是給雇主留下深刻印象。[4]

三、滑鐵盧大學合作教育模式經(jīng)驗與啟示

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”?；诠P者對加拿大滑鐵盧大學合作項目進行的實地考察和調(diào)研，深入分析滑鐵盧大學合作教育模式的發(fā)展歷程、進展內(nèi)容及其特征，獲得了以下經(jīng)驗借鑒與啟示。

（一）建立廣泛的合作教育機制，保障項目質(zhì)量

以政府充分調(diào)控指導為主導，開發(fā)高校、合格資質(zhì)企業(yè)與校企合作教育學會所組成的教育共同體的制度體系，合力支持和實施人才創(chuàng)新培養(yǎng)，以法律條例保障合作教育創(chuàng)新模式的順利進行，政府出臺鼓勵鑒定合格的資質(zhì)企業(yè)接納、安排合作學生實習工作的優(yōu)惠政策，確保與學術(shù)相關(guān)的高質(zhì)量崗位供應。認真開展多種形式的交流活動，加強合作學生與企業(yè)導師的關(guān)系[5]，切實解決當前“實習難”問題。與時俱進，國家和學校不同層面的合作教育服務管理機構(gòu)為學生提供強大的在線資源支持系統(tǒng)，高效運作的合作項目從申請-完成的復雜流程也保障了項目的高質(zhì)量、高價值。

（二）優(yōu)化教育環(huán)境，實施校企導師的雙重指導與評價機制

根據(jù)學科專業(yè)特點、學生需求，靈活設置合作教育模式，使合作教育模式與學科專業(yè)特點相適應，與學生需求偏好相協(xié)調(diào)。通過校企緊密合作的開放、靈活的教育模式，使課堂理論與工作應用相輔相成，優(yōu)勢互補，相互促進，進而形成教學過程的良性互動關(guān)系，培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀學生。

（三）以學生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心，高度重視實踐教育

與許多其他學校的規(guī)則不同，合作項目賦予每個學位一部分實踐環(huán)節(jié)。[6]實踐環(huán)節(jié)與理想的高薪工作緊密相關(guān)，鼓勵促進創(chuàng)新，學以致用，學生通過合作項目著重解決真實世界中開放性的現(xiàn)實問題，答案不是唯一的，改變傳統(tǒng)固有、單調(diào)的教育模式，求新求變。合作教育模式善于規(guī)劃和平衡好在校理論學習與外出工作實踐的關(guān)系，避免了顧此失彼的困惑與矛盾，學生通過真實世界中的實踐環(huán)節(jié)訓練，使課堂理論與工作實踐應用相融合，大力提升學術(shù)水平和就業(yè)能力。

加拿大合作項目在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面具有深遠意義，借鑒滑鐵盧大學Co-op實習式教育模式的成功經(jīng)驗，如多元化合作教育機制保障，科學合理的工學時間規(guī)劃，使學生的理論學習與工作實踐并重，重視培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使學生獲取競爭優(yōu)勢，給予學生較多的成功機會，從中獲得較好的經(jīng)濟效益、社會文化效益。我國高等教育應抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新我國人才培養(yǎng)教育模式，為社會培養(yǎng)與輸送越來越多的具有國際發(fā)展能力的高質(zhì)量優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]CAFCE.Co-operative Education Definition[EB/OL].[2016-06-19].http：//www.cafce.ca/coop-defined.html.

[2]Tracy Sherlock.Co-op placements give university students a head start[EB/OL].[2016-06-03].http：//www.vancouversun.com/placements+give+university+students+head+start/11693032/story.html？__lsa=aab2-8330.

[3]Rosanna Tamburr.A conversation with Google Canada[EB/OL].[2016-06-13].http：//www.universityaffairs.ca/news/news-article/a-conversation-with-steven-woods-google-canada/.

[4]Julia Kilpatrick.Canadian universities scramble to findjobs for co-op students[EB/OL].[2016-05-19].http：//www.universityaffairs.ca/news/news-article/canadian-universities-scramble-to-find-jobs-for-co-op-students/.

[5]CAFCE.Co-operative Education Week[EB/OL].[2016-06-02].http：//www.cafce.ca/co-op-week.html.

[6]Zane Schwartz.The role of the university career centre evolves with the times[EB/OL].[2016-06-28].http：//www.universityaffairs.ca/career-advice/career-advice-article/the-role-of-the-university-career-centre-evolves-with-the-time/.