鄒士莉

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，出現(xiàn)了各種各樣的新型教學(xué)模式讓教學(xué)越來越科學(xué)和高效。即時性評價過程也屬于這眾多新興教學(xué)模式中的一種。在小學(xué)語文課堂即時評價就是教師對學(xué)生的表現(xiàn)所做出一定及時和有效地評價，評價要充分符合教學(xué)的情景，也要考慮學(xué)生的接受能力，讓評價發(fā)揮到最大的作用。即時評價也是一種反饋的過程，教師對學(xué)生所表現(xiàn)出的行為做出一定的反饋，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性，讓學(xué)生可以完成全面發(fā)展。下文筆者將對小學(xué)語文課堂中即時評價策略做出一定的探討。

一、融入情感，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況

一堂成功的課堂并不是教師的講課過程和方式有多么的精妙絕倫，而在于教師是否能夠在進(jìn)行教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的情況，判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而及時調(diào)整教學(xué)方式，讓教學(xué)過程更加高效。教師要在課堂中具有一定的觀察和判斷能力，了解學(xué)生是否投入學(xué)習(xí)的過程中，是否有集中的注意力融入課堂的學(xué)習(xí)，跟隨教師的教學(xué)步伐。這需要教師隨時調(diào)整自己的教學(xué)方式，為了讓學(xué)生的精神狀態(tài)達(dá)到最好從而高效學(xué)習(xí)而努力，在課堂中融入情感，構(gòu)建出一個和諧平等愉快的氛圍，用自己教學(xué)的熱情去感染觸發(fā)每一個學(xué)生，利用問題啟發(fā)學(xué)生，利用學(xué)生好奇本質(zhì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣才能讓學(xué)生可以充分融入學(xué)習(xí)的過程中。

比如在人教版小學(xué)語文二年級上冊《難忘的一天》的學(xué)習(xí)中，按照本篇課文的特點，教師把文章分成四個部分，讓學(xué)生熟讀每個部分，并且思考問題：難忘的一天是指哪天？是什么事情讓人難忘？并且找出描寫“我”心情的句子用橫線畫出來，并且自己讀一讀。不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然會在開頭認(rèn)真按照教師的要求來進(jìn)行熟讀，但是隨著時間的增加，學(xué)生們的注意力漸漸轉(zhuǎn)向其他非學(xué)習(xí)因素上。此時，教師不應(yīng)該馬上對學(xué)生的表現(xiàn)做出否定性的評價，而是找到一個比較認(rèn)真的同學(xué)，進(jìn)行提問，對其進(jìn)行鼓勵。這樣的鼓勵不僅可以讓這個學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信，提高了其認(rèn)真學(xué)習(xí)的熱情，還讓其他學(xué)生重新審視了教師所給的教學(xué)任務(wù)，再次帶上筆，對課文進(jìn)行思索。所以教師在教學(xué)過程中，一定要注意培養(yǎng)自己的觀察能力，讓自己全身心融入教學(xué)過程中，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、以理評價，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

在進(jìn)行課堂評價時，教師也要注意讓自己的評價具有原則性，一定要保證準(zhǔn)確，切記不要因為考慮學(xué)生的自尊心和提高學(xué)生的自信而對學(xué)生進(jìn)行盲目的肯定和鼓勵，一味地使用好的語言來麻醉學(xué)生，這樣沒有原則的鼓勵讓學(xué)生不能夠正確地認(rèn)識到自己，也讓學(xué)生感到評價的不準(zhǔn)確性，導(dǎo)致適得其反。所以在進(jìn)行評價時，一定要以準(zhǔn)確性作為評價的原則，做到有理有據(jù)，真實可靠，有一定的實際事實支撐。學(xué)生的表現(xiàn)好，好在哪？對學(xué)習(xí)有什么幫助？學(xué)生回答得好，好在哪？想法新穎在哪？教師都需要在評價中明確方向，做到有理有據(jù)，也便于引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，相互參考。教師在評價時也要注意讓自己的注意力高度集中，注意每一個學(xué)生的反應(yīng)和見解，避免給學(xué)生錯誤或者不適合的評價。

比如在人教版小學(xué)語文人教版《晏子使楚》的學(xué)習(xí)中，教師可以先請學(xué)生來進(jìn)行角色扮演，提高學(xué)生課堂的參與度，分別扮演“晏子”和“楚王”，在表演的過程中，如果有“晏子”的神情毫無波動，語言聲調(diào)平淡的情況出現(xiàn)，教師可以開著玩笑說：“楚王連一眼都不肯看你，你難道沒有絲毫的心理反應(yīng)嗎？”然后此同學(xué)就恍然大悟，充分把自己融入“晏子”的思想處境中，提高學(xué)生課文的理解程度。教師在教學(xué)評價中，可以適當(dāng)表達(dá)教師的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生一步步漸入佳境，從而提高學(xué)生的語文能力。

三、適當(dāng)評價，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展

教師的語言其實對于學(xué)生來說是一把鑰匙，一把可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新世界的鑰匙。在即時評價中，教師利用恰當(dāng)?shù)恼Z言可以很好地激起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與熱情。但是教師要把握評價的“度”，不能一味地對學(xué)生表示出贊揚，對教師的表揚表現(xiàn)出淡漠，也不能只是嚴(yán)厲的批評，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般的語文教師都具有一定的語文素養(yǎng)，擁有一定的語言技巧。所以在即時評價過程中，教師還需要充分發(fā)揮自己的這個優(yōu)勢，凸顯出這是“語文”課，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的表現(xiàn)，做出獨特創(chuàng)新而又優(yōu)美新穎的評價，從側(cè)面向?qū)W生傳播好詞佳句和表達(dá)語言方式，讓教學(xué)上升到藝術(shù)的范疇。

比如在學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》時，教師首先可以布置教學(xué)任務(wù)：有感情地朗讀課文。然后教師在教室進(jìn)行巡查時，仔細(xì)聽學(xué)生的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有的人會沒有一點波瀾地在朗讀課文，教師就可以做出即時評價：你其他的美沒有讀出來，但是唯一的這種美卻非常難得，是“一峰獨秀”。用這樣幽默的語言讓學(xué)生意識到了自己的問題，也沒有引起學(xué)生的不滿。在學(xué)生進(jìn)行第二遍朗讀后，教師再對其進(jìn)行表揚性評價。

總的來說，即時性評價作為一種新興的教學(xué)方式，對小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。而且教師更要重視即時評價的作用，只有精彩紛呈的評價才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)的質(zhì)量和效率更加高效。