錢慶忠

【摘 要】 古詩教學是小學語文教學中的重要組成部分，對于提高學生的語文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵有著積極的影響。小學生受限于知識儲備和閱歷，他們對古詩的理解還是比較膚淺的，教師要對學生的認知特點進行全面的了解，完善教學方法，帶領(lǐng)學生深入地分析古詩詞，幫助學生更好地去感悟詩詞內(nèi)涵，提高他們的文學素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學；語文；展現(xiàn)；詩之韻

古詩是古人為我們留下的文學瑰寶，古詩雖然語言簡練，但卻有著深遠的意境和內(nèi)涵。可是，如今小學語文課堂中的古詩教學效果并不理想，教師只是讓學生們機械地記憶古詩詞，而無法讓學生們真正地感受到詩人所描繪的那種意境，感受不到詩人所要表達的情感。我對小學生的認知特點進行了分析，并結(jié)合自己的教學經(jīng)驗就如何展現(xiàn)詩之韻提出了一些看法，望給廣大語文教師帶來幫助。

一、知詩人，定詩情

古詩也是一種文學體裁，是表達詩人情感的一種方式。古語云：“文發(fā)于心，文如其人?！币塍w會準確地把握古詩所蘊含的情感，需要對詩人有一個深入的了解。傳統(tǒng)的語文課堂中，教師開展詩詞教學時，只是對詩人進行簡單的介紹，然后就開始對詩詞進行分析。教師要明確，學生們?nèi)绻荒軐υ娙擞幸粋€全面的了解，他們是無法深入地了解到詩詞內(nèi)涵，難以體會到詩人情感的。教師在講解古詩前，要對詩人的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作背景，個人經(jīng)歷等相關(guān)信息都要進行一個介紹。這樣，不僅能夠幫助學生更好地理解古詩，還能拓展他們的知識，提高他們的文學素養(yǎng)。

不同時期的詩人，創(chuàng)作風格和藝術(shù)特點是不同的。唐朝是古詩最為繁盛的時期，其中也涌現(xiàn)出了李白、杜甫等杰出的詩人。這些詩人生活的歷史背景和個人際遇不同，這也使得他們古詩的風格不同，如李白在盛唐時期的作品多體現(xiàn)出他的豪邁和不拘小節(jié)的風格；杜甫的詩則多體現(xiàn)出仕途不順，憂國憂民的情懷；王維的詩則是恬淡的，他的詩有一種悠遠的意境，體現(xiàn)出了禪的意味。比如在講解《早發(fā)白帝城》時，教師就要對李白創(chuàng)作這首詩的背景和他的寫作風格進行一個詳細的介紹，幫助學生更好地體會出這首詩的含義，讓他們更加深刻地體會到詩人的情感。由此可見，幫助學生“知詩人”，才能讓他們掌握詩人的創(chuàng)作規(guī)律，才會“定詩情”，使他們進一步體會到詩之韻。

二、抓詩眼，明詩意

古詩詞是一種特殊的文學體裁，字數(shù)和格式都有著嚴格的要求，因此古人在創(chuàng)作時，對每個字都要進行反復的推敲，盡量保證能夠一字傳神。教師在開展古詩教學時，要引導學生學會抓詩眼，抓準了詩眼后，教師還要對其進行深入的分析，讓學生們透過詩眼更加準確地理解古詩的含義，體會古詩的情感。

比如在講解《望天門山》時，我先讓學生們有感情地朗讀古詩，然后引導他們找出古詩中的詩眼，最終確定“望”字為這首詩的詩眼。接下來，我讓學生們根據(jù)自己的理解去闡述對“望”字的理解。接下來，我對古詩的寫作手法以及一些相關(guān)的動詞進行了講解，讓學生們體會“望”字所蘊含的神韻。同時，我還讓學生們思考“為什么全詩中沒有一個帶‘望字的，卻將望作為本詩的詩眼?！睂W生們根據(jù)我剛才的分析，對詩詞已經(jīng)有了一個大致的理解，于是告訴我本詩中詩人所描繪的畫面雖然不帶“望”字，但都是詩人通過遠望，觀察感受到的畫面，詩人利用高超的表達手法，利用“開”、“回”等動詞將名山勝景，長江波瀾壯闊的景色形象生動地描繪出來。在講解過程中，我?guī)ьI(lǐng)學生以“望”字為切入點，引導學生們學習這首古詩，將學生置身其中，讓學生們進一步體會到了詩人所表達的畫面，感受到了古詩的韻味和魅力。由此可見，抓住詩眼，對詩詞進行分析，可以讓學生們的思路更加清晰，更能準確地體會到詩詞的含義。

三、想詩畫，入詩境

詩人在利用古詩抒發(fā)自己的情感時，通常會以境抒情，當感受到詩人所描繪出的詩境后，才能和詩人形成情感的共鳴，進一步體會到古詩表達的含義?！坝芯辰鐒t自成高格。”教師在進行古詩教學時，要引導學生體會詩中所描繪的畫面，讓他們通過形象生動的畫面去理解詩詞內(nèi)容，讓他們感受到“詩中有畫，畫中有情”。這不僅可以幫助學生準確地理解詩詞內(nèi)容，還可以陶冶學生情操，提高他們的文學素養(yǎng)。

比如在講解《望廬山瀑布》時，我先讓學生有感情地朗讀古詩，然后讓他們初步感受詩中所描繪的畫面，然后為了能夠幫助學生更好地理解，我利用多媒體向?qū)W生們展示了相關(guān)的圖片，讓學生們感受瀑布美景。接下來，再次讓他們?nèi)ジ惺茉娭兴枥L的畫面。同時，我還鼓勵學生根據(jù)自己的理解將自己所感受到的畫面用語言表達出來。利用這種方式可以進一步加強學生對詩句所描繪的畫面的理解，讓他們更能體會到詩人贊頌祖國美好河山，熱愛祖國大好河山的感情。由此可見，進行古詩教學時，引導學生感受“詩畫”，讓他們主動地去感受詩之意境，他們很容易就能和詩人形成情感的共鳴。同時，不僅能夠加強他們感悟詩詞、分析詩詞的能力，還能讓他們的想象力和創(chuàng)造力得到提高，并在美好的意境中受到感染。

總之，教師要提高對古詩教學的重視，根據(jù)自己的教學實際情況不斷地完善自己的教學方法，不僅要讓學生們記憶背誦古詩，還要讓他們主動地去感受古詩的意境，感受到古詩的魅力。這樣，他們學習古詩的興趣才會得到激發(fā)，學習欲望才會更強烈，使得他們感悟理解古詩的能力和文學素養(yǎng)得到提高。

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