陳喬蘭

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦設(shè)備與智能手機的普及，方便快捷的交流手段、簡單易學(xué)的輸入法，降低了漢字書寫的頻率，同時也淡化了漢字書寫的要求和規(guī)則。教學(xué)實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，部分教師偏重于語文學(xué)習(xí)的人文性與思想性，著眼于群書的閱讀與拓展學(xué)習(xí)，而忽略了語文基本功的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。漢字是民族文化的核心內(nèi)容，寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生在漢字的書寫過程中，能夠感受到祖國語言的魅力，增強語文學(xué)習(xí)的效能感。在反復(fù)的比較練習(xí)中，個體的觀察能力、專注精神得到發(fā)展，其想象力與思維能力也得到了提升。有的教師寫字教學(xué)用時比較少，學(xué)生缺乏必要的、科學(xué)的指導(dǎo)，寫字教學(xué)研究還停留在以往的認識上，僅僅從速度與數(shù)量上對學(xué)生提出要求，進行訓(xùn)練。漢字是具有生命力的民族文化，要提高全民漢字書寫的素質(zhì)水平，其關(guān)鍵是要加強小學(xué)學(xué)段中寫字教學(xué)的啟蒙教育，需要持之以恒地鉆研與練習(xí)。

一、注重寫字教學(xué)的美感，發(fā)掘欣賞性

《語文課程標準》在課程目標中提出，寫字教學(xué)首先是要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動識字的愿望。漢字是民族智慧的結(jié)晶，充滿著美感，這種美主要表現(xiàn)在漢字的意蘊、形態(tài)和聲韻等方面。小學(xué)階段的寫字教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)會到漢字表達內(nèi)容的豐富性與多樣性，感悟中華名族文化的博大精深；要讓學(xué)生觀察漢字造型的千姿百態(tài)，從筆畫的搭配與組合中體會其構(gòu)成的多姿多彩；要讓學(xué)生聆聽漢字音色音調(diào)的節(jié)奏美與韻律感，形成積極的漢字學(xué)習(xí)情感。要借助于語言文字音樂的美、建筑的美、繪畫的美，激發(fā)學(xué)生識字和寫字的熱情，積淀語文學(xué)習(xí)的正能量。

蘇教版小學(xué)語文教材中，有許多充滿色彩和聲浪感的美文，常常圍繞著一個特定的主題，給讀者描繪出形象的畫面，創(chuàng)設(shè)出美好的意境，讓人產(chǎn)生無窮的遐想。讀起來也能朗朗上口，在美好的、愉悅的氛圍中識字、寫字是一種享受，同時也陶冶了學(xué)生的情操。如：紅日東升、秋高氣爽、窗明幾凈、書聲瑯瑯……沙灘、貝殼、腳印、海風(fēng)、海鷗、浪花……我在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時，總是先呈現(xiàn)具體可感的畫面，并播放柔和的背景音樂，引領(lǐng)學(xué)生在情境中誦讀品味，讓學(xué)生真切地感受到語言文字的美，在此基礎(chǔ)上進行隨文寫字。另外，我在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時候，常常先讓學(xué)生觀察，研究文字的間架結(jié)構(gòu)與筆畫筆順。學(xué)習(xí)對稱結(jié)構(gòu)的字時，如“林”、“出”、“朋”等，我鼓勵學(xué)生從中發(fā)掘其對稱的美，同時又要找出對稱中的細微差別，感受文字中蘊藏的參差美和避讓美。漢字的美還體現(xiàn)在它表達意義的簡潔與多元上。我在指導(dǎo)學(xué)生書寫“日”字后，對比出示了這樣兩句話，“一日又一日，時間就這樣溜走了?！薄按竽聼熤?，長河落日圓?！币I(lǐng)學(xué)生解釋其中“日”的含義，感受漢字表情達意上的豐富性。

重視漢字書寫教學(xué)，要從欣賞漢字的整體結(jié)構(gòu)造型開始，讓學(xué)生從本質(zhì)上領(lǐng)悟其中的組合規(guī)律，把漢字的形體美表達出來，為后續(xù)的寫字教學(xué)打好基礎(chǔ)。要著力讓學(xué)生讀出漢字音韻上的美感，帶領(lǐng)學(xué)生感受漢字的意蘊之美。只有這樣學(xué)生才能美美地識字，書寫出美美的文字。

二、強調(diào)寫字教學(xué)的秩序，凸顯漸進性

寫字是學(xué)習(xí)者最為重要的基本功，寫字教學(xué)應(yīng)貫穿于整個小學(xué)階段。作為語文教學(xué)的重要組成部分，寫字教學(xué)也要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不同階段的學(xué)生應(yīng)該有不同的教學(xué)要求與教學(xué)重點。從現(xiàn)實的情況來看，低年級學(xué)生往往學(xué)習(xí)寫字的機會比較多，教師重視程度較高。到了中高年級，學(xué)生練習(xí)寫字的次數(shù)和教師指導(dǎo)的機會明顯減少。主要是教師對寫字教學(xué)的目標與要求把握不夠準確，片面追求學(xué)生其他語文能力的提升，忽視了學(xué)生寫字素養(yǎng)的發(fā)展。

低年級的學(xué)生，教師要重點培養(yǎng)其良好的書寫習(xí)慣。包括科學(xué)的握筆方法，正確的坐姿。幫助學(xué)生掌握基本的寫字技巧，學(xué)會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫組成，找到書寫的基本規(guī)律。有的筆畫從高到低寫，有的則由低到高寫；有的筆畫宜長，有的筆畫則要短；有的字要緊收，有的字卻要放松等等。要引領(lǐng)學(xué)生對一些獨體字進行觀察、練習(xí)，借助于具體的實例讓學(xué)生意識到，當它們成為偏旁部首之后，寫法和以前有著明顯的區(qū)別。中年級階段，寫字教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該是促提高，要寫正確，沒有錯字和別字；字形要入體，力求美觀大方，有自己的寫字特色；當然，也要有一定的速度要求，爭取做到又快又好?？梢詫⒄n堂上的語段練習(xí)與寫字教學(xué)相融合，關(guān)注學(xué)生寫作、表達能力的同時，相機進行寫字教學(xué)，做到提筆即練字。到了高年級后，應(yīng)放手讓學(xué)生自己去寫生字，有計劃、有選擇地對典型字例寫法進行指導(dǎo)。要鼓勵學(xué)生展示自己的書法作品，在互相鼓勵與欣賞中提高寫字的水平。在內(nèi)容安排上，也要靈活多變，可以抓住文本中的一些重點詞語，讓學(xué)生進行想象性的練筆。這樣，既促進了學(xué)生對文本的理解，提升了習(xí)作能力，又進行了寫字練習(xí)。

三、講究寫字教學(xué)的理趣，展示文化性

漢字是中華名族的歷史遺產(chǎn)，是音、形、意多方面的綜合體，它承載著人類文化的發(fā)展與社會、歷史的變遷。寫字教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系漢字的文化特征開展一系列的活動，不但讓學(xué)生學(xué)會寫字，寫好字，更要讓學(xué)生在寫字的過程中領(lǐng)略漢字文化，從而進一步感受到漢字書寫的樂趣，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

有的漢字是從象形字演變發(fā)展而來，教學(xué)時教師可以將這樣的演變過程形象地展示給學(xué)生看，讓他們在直觀的“形變”中，認識漢字，學(xué)會正確地書寫漢字，感性地理解漢字的內(nèi)涵。如“月”、“水”、“火”等字，我們都可以采用這樣的方法來進行教學(xué)。這樣的寫字活動一定是深刻的，是有意義、有意思的學(xué)習(xí)歷程。也有的漢字中蘊藏著動作表演的元素，我們的語文學(xué)習(xí)就要回歸到它最初的地方，在動作思維中完成寫字活動。《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語文教材中三年級下冊的一篇課文，當學(xué)習(xí)到“摘”、“拿”、“捧”這幾個字時，我引領(lǐng)學(xué)生動手做一做。例如，可以讓學(xué)生表演“拿”的動作，如果學(xué)生“抓”或“握”，教師可以提醒學(xué)生將抓住的物體松開，然后重新“拿”起來。學(xué)生在實踐中感受到“拿”的過程，認識到“拿”就是“合手”的本真含義。

寫字和識字是小學(xué)階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要方面，也是學(xué)生閱讀與寫作的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。語文學(xué)習(xí)自成一個系統(tǒng)，其重點是語言文字的積累與運用，而寫字則是其中的關(guān)鍵部分。語文教學(xué)要重視學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生正確的漢字審美情趣，讓學(xué)生保持寫字的熱情，這是我們語文教學(xué)重要內(nèi)容。