開放空間，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)更精彩

施銀銀

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要善于吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，開放閱讀教學(xué)的空間，積極利用開放式的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。而小學(xué)語(yǔ)文教師要有開放式的教育理念和教育心態(tài)，有效探索教學(xué)策略，讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更加精彩。

一、有效利用開放性閱讀教學(xué)資源

在以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，閱讀教材是最為主要的教學(xué)資源，除此以外的其他資源都尤為稀少，而且不做重點(diǎn)要求，這就造成了小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)質(zhì)量低的問題，也阻礙了學(xué)生閱讀能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了有針對(duì)性地解決這一問題，教師要加強(qiáng)對(duì)開放性閱讀教學(xué)資源的利用，為閱讀教育提供一個(gè)開放型的空間和平臺(tái)。開放性的閱讀教學(xué)資源指的是突破教材內(nèi)容的限制，有效通過多元化的途徑如網(wǎng)絡(luò)，課外書籍，報(bào)紙期刊等搜集豐富的閱讀內(nèi)容，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供豐富素材，讓學(xué)生自由自在的遨游在閱讀世界中。除此以外，語(yǔ)文教師也要積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主展開課外閱讀學(xué)習(xí)，努力地搜集課外閱讀資源，并將其中獲得的技巧為自己所用，更加有針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。例如，在展開以感恩為話題的專題閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作，共同搜集與感恩相關(guān)的閱讀材料，同時(shí)為學(xué)生設(shè)置一定的要求：盡可能地提高文章搜集范圍，因?yàn)槊總€(gè)人的思維和思考方面不同，可也是感恩父母，也可以是感恩朋友、同學(xué)、大自然、國(guó)家等等。學(xué)生通過不同的途徑來搜集豐富的閱讀素材，從而對(duì)于感恩的定義也會(huì)有更加深刻的理解。由此可見，開放性閱讀資源的合理利用，能夠拓寬學(xué)生的閱讀積累，打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，并對(duì)學(xué)生閱讀綜合素質(zhì)的發(fā)展提供巨大幫助。

二、有效設(shè)置開放性閱讀教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的閱讀課堂往往會(huì)被既定目標(biāo)局限起來，而教師在組織課堂教學(xué)時(shí)也會(huì)盡可能地避免與教學(xué)目標(biāo)有一定偏離的內(nèi)容，這樣不能夠放開手腳的閱讀教學(xué)難以讓學(xué)生獲得開放性的發(fā)展空間，對(duì)于學(xué)生多樣化和個(gè)性化的發(fā)展也有著一定影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，除了要放開自己的手腳以外，還需要注重拓寬學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)生活，有效構(gòu)建以及實(shí)施大語(yǔ)文教學(xué)理念，推動(dòng)閱讀教學(xué)的多元化發(fā)展，將學(xué)生閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)放置在一個(gè)更大的視野和高度當(dāng)中，打破位學(xué)生具體細(xì)化小目標(biāo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得更多更大的發(fā)展可能性。小學(xué)語(yǔ)文教師要在大語(yǔ)文教學(xué)理念的指導(dǎo)下，為學(xué)生設(shè)置多元化的情感性以及發(fā)展性的目標(biāo)，讓教師以及學(xué)生都能夠大展身手，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、理解能力、閱讀能力等多個(gè)方面的語(yǔ)文綜合能力，也讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加的開放性和多元化，推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。例如，在閱讀課在教學(xué)《靜夜思》時(shí)，教師可以為教學(xué)設(shè)置開放性的目標(biāo)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀李白的多首與思想相關(guān)的詩(shī)句思想相關(guān)的詩(shī)來深化學(xué)生對(duì)于股市核心思想內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生真正明白李白的思鄉(xiāng)之苦。接下來，教師可以進(jìn)一步引入余光中的《鄉(xiāng)愁》，并鼓勵(lì)學(xué)生將這兩首詩(shī)進(jìn)行對(duì)照分析，教師可以在這一過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?duì)比講解和點(diǎn)撥，讓學(xué)生形成良好的祖國(guó)概念和愛國(guó)情懷，并且在課下鼓勵(lì)學(xué)生借助豐富的信息獲取渠道搜集資源，并以我愛我的家鄉(xiāng)為主題展開創(chuàng)作，加深對(duì)文章的理解。

三、有效組織開放性閱讀教學(xué)課堂

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科有著極強(qiáng)的趣味性，其中蘊(yùn)含的豐富知識(shí)能夠形成對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，引起學(xué)生的積極思考，那么語(yǔ)文閱讀教學(xué)就不能夠局限在課堂當(dāng)中，需要大膽地突破課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到開放性的閱讀世界當(dāng)中，感受開放性閱讀空間，為他們帶來愉悅的閱讀享受。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置上，為學(xué)生描寫了秀麗的自然景色，闡述了人與人之間以及人與社會(huì)之間的真情，這些內(nèi)容都能夠在開放性的閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中得到更好的展現(xiàn)。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠樹立開放型的思想，在講解與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活以及周圍的世界緊密相關(guān)的閱讀內(nèi)容時(shí)為學(xué)生組織開放性的閱讀課堂。在學(xué)習(xí)人與社會(huì)的關(guān)系時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，真正地走出學(xué)校，接觸社會(huì)當(dāng)中的人和事，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生的情感變得更加豐富；在學(xué)習(xí)與大自然相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生真正地走進(jìn)和接觸自然，在非常開放以及真實(shí)的自然課堂當(dāng)中深化學(xué)生對(duì)于文章的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《燕子》時(shí)，教師可以選擇在春暖花開的季節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然和農(nóng)家，在真實(shí)的自然環(huán)境下讓學(xué)生細(xì)致的觀察燕子，結(jié)合著學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的感知來豐富學(xué)生的體驗(yàn)，有效構(gòu)建開放性的語(yǔ)文閱讀課堂。

開放式教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的展開有著重要意義，推動(dòng)著語(yǔ)文教育理念和模式的創(chuàng)新，同時(shí)也體現(xiàn)出對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的踐行實(shí)施。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要明確開放式教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，開放閱讀教學(xué)的空間，加強(qiáng)對(duì)開放性閱讀教學(xué)資源的利用，有效設(shè)置開放性的閱讀教學(xué)目標(biāo)，組織開放性的閱讀教學(xué)課堂，為學(xué)生營(yíng)造自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取熱情。