尹麗芳

【摘 要】 小學(xué)階段學(xué)生不僅要學(xué)會基本知識，還應(yīng)當(dāng)掌握與人交往的基本能力，因此小學(xué)英語游戲教學(xué)的過程中，教師除了按照課程要求積極展開教學(xué)工作外，還應(yīng)當(dāng)嘗試將交往理念融入到教學(xué)工作中，幫助學(xué)生健康成長，以在有限的教學(xué)時間內(nèi)，推動學(xué)生在英語與日常交流兩個方面的同步提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；游戲教學(xué)；交往理念；綜合教學(xué)

小學(xué)英語游戲教學(xué)工作的開展，不僅僅是一個帶領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化知識積累的過程，也是一個讓學(xué)生積極開展互相交往，提升自己生活交際能力的過程。小學(xué)階段的學(xué)生除了掌握基本的知識外，還應(yīng)當(dāng)在成長的過程中逐步的優(yōu)化自己的行為，提升與人交流與交際的水平，繼而讓自身的綜合素養(yǎng)與自己的知識積累同步提升。教師在英語教學(xué)的過程中，就應(yīng)當(dāng)充分地注意這一基本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活雙方面都獲得成長的推動，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的有效性，推動小學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、借助游戲互動，讓學(xué)生明確與人合作的重要性和必要性

小學(xué)英語游戲講求學(xué)生之間的互動與團(tuán)體合作，這種教學(xué)模式正好為學(xué)生之間的相互交流提供了直接的平臺。因此在小學(xué)英語游戲教學(xué)的過程中，教師首先就應(yīng)當(dāng)思考如何通過有效的游戲模式來將交往理念融入到小學(xué)英語教學(xué)的過程中。一般情況下，小學(xué)英語游戲教學(xué)往往會涉及到師生單詞詞義猜測、游戲小對話等形式，這些模式下，只要教師有針對性地對游戲的開展形式進(jìn)行一些調(diào)整，學(xué)生之間互動與合作就會更多，交往理念也能有效地被體現(xiàn)出來。

例如在傳統(tǒng)的單詞猜測游戲中，教師僅僅是準(zhǔn)備好了單詞小卡片，舉牌讓學(xué)生爭先回答，強(qiáng)化學(xué)生對于部分單詞的記憶。而現(xiàn)階段，如果教師能夠?qū)卧~游戲與“心有靈犀”游戲結(jié)合起來，讓班級學(xué)生組成各個競猜雙人小組，各個小組自己選擇單詞卡片組，一位同學(xué)舉牌并允許給予提示，另一位同學(xué)說出英語單詞，各小組以單詞準(zhǔn)確率和完成的時間來考評最終成績。在這種模式下，傳統(tǒng)的教師提問學(xué)生回答單詞的形式就變成了學(xué)生之間的雙向互動與小組競爭游戲，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的同時就能感受到互相合作，團(tuán)體競爭的重要性與樂趣，交往理念得到了初步的凸顯，小學(xué)生也能初次理解同學(xué)之間交往的真正含義。

二、以英語小對話提升學(xué)生之間的默契，讓學(xué)生明白交往的哲學(xué)

學(xué)生之間的交往不僅僅在于簡單的合作，更在于合作的過程中，互相了解對方，雙方或者多方互相彌補(bǔ)，以達(dá)到最優(yōu)的效果，而這其中，默契起到了直接的作用。小學(xué)階段學(xué)生理解交往理念的過程中，就應(yīng)當(dāng)感悟默契的重要性，繼而真正感受交往的哲學(xué)。小學(xué)英語教師在開展英語游戲教學(xué)的過程中，要有意識地往這一方向靠攏，嘗試以各種形式的英語游戲讓學(xué)生之間產(chǎn)生默契，感受默契。

例如在小學(xué)英語教學(xué)過程中，加入英語小話劇的表演。由于小學(xué)階段的學(xué)生還沒有經(jīng)過較長時間的英語學(xué)習(xí)，因此對于英語積累還非常的不足，很多時候每個學(xué)生只能完成英語小對話的一小部分。教師如果能夠在英語游戲教學(xué)過程中提前引入這種小話劇的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)根據(jù)每個人英語學(xué)習(xí)的差異化特點(diǎn)來進(jìn)行角色的分配，并經(jīng)過訓(xùn)練在班級中進(jìn)行表演，則學(xué)生在合作排練以及實(shí)際對話過程中就會逐步地形成默契，如角色語句的對接，學(xué)生忘詞的提醒等等，繼而讓學(xué)生感受團(tuán)體完成任務(wù)過程中默契的重要性。

三、積極開展互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受人與人之間交往的純潔情感

互助友愛是我們?nèi)粘Ｉ罱浑H過程中最重要的一個內(nèi)容，在借助英語小游戲指導(dǎo)小學(xué)生提升交往能力的過程中，教師同樣也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白互助友愛這份純潔的情感，讓學(xué)生明白真正的交往、同學(xué)的友情是何種樣子的。因此除了傳統(tǒng)的游戲內(nèi)容外，英語教師還應(yīng)當(dāng)在英語游戲教學(xué)過程中加入一點(diǎn)英語學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生借助原有的英語學(xué)習(xí)小組，互相幫助，準(zhǔn)確的完成。

例如在英語小游戲開展的過程中，英語教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置單詞造句、同義詞查詢等作業(yè)，由于各個學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，英語學(xué)習(xí)小組中各個同學(xué)完成作業(yè)的質(zhì)量與效率也會存在差異。組織學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生在小組幫助下準(zhǔn)確完成英語游戲所留下的作業(yè)，就是讓學(xué)生直接地理解交往理念，直接地感受同學(xué)之間互相幫助對于其學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。小學(xué)階段學(xué)生如果能夠在課后通過互相幫助直接解決了自己在英語學(xué)習(xí)方面的困難，則其不僅可以感受到互助友愛的魅力，更可以為自己以后英語學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成打下前提基礎(chǔ)。

四、樹立典型，讓學(xué)生感受在群體中實(shí)現(xiàn)自我價值的過程

團(tuán)體交往中，自我價值的實(shí)現(xiàn)是個體的一個重點(diǎn)追求。在交往理念融入小學(xué)英語游戲教學(xué)的過程中，英語教師同樣也應(yīng)當(dāng)注重人自我價值實(shí)現(xiàn)的需求，提升交往理念融入的深度。這一方面，教師可以在英語游戲的過程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，如單詞的準(zhǔn)確率、發(fā)音、英語流暢程度等，設(shè)定部分典型，如“小小單詞王”、“英語小能手”等稱號，進(jìn)而讓學(xué)生明白個人價值在團(tuán)體間實(shí)現(xiàn)的良好感受，以及通過公平競爭實(shí)現(xiàn)自我價值的必要性。將小學(xué)英語小游戲變成一次公平的競爭機(jī)會，變成一個學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值的平臺，變成一個學(xué)生深入理解在團(tuán)體中正確交往的過程，使得小學(xué)階段學(xué)生通過自身的努力不僅獲得英語基礎(chǔ)知識積累的提升，更實(shí)現(xiàn)交往認(rèn)知水平與交往能力的提高，真正促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的綜合發(fā)展。

總之，在教學(xué)的過程中，英語教師一方面要完善英語小游戲的形式，促進(jìn)學(xué)生之間的互助，使得交往理念初步地融入到英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受互助、默契的重要性。同時再借助英語小任務(wù)，讓學(xué)生感受互助友愛的真諦，升華學(xué)對于交往的理解。最后再以榜樣效應(yīng)，讓學(xué)生明確自我價值在團(tuán)體中中實(shí)現(xiàn)的基本感受，使得學(xué)生理解交往互助與自我實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，保障交往理念能夠準(zhǔn)確、完整地融入到小學(xué)英語游戲教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識積累的提升以及綜合素質(zhì)的提高。