張海洋+袁福+劉明

摘 要：提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言實際運用能力是《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）的核心內(nèi)容之一?！罢Z言本體論”作為語言學(xué)的重要理論思想，對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建構(gòu)具有重要的指導(dǎo)意義。該文以“語言本體論”為研究基礎(chǔ)，旨在澄清構(gòu)建大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的必要性及其構(gòu)建目標(biāo)，以期為高校大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立提供重要的理論支持，進(jìn)而取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語言本體論 語言 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（c）-0209-02

1 研究背景

在全球化日益加強的國際背景下，大學(xué)英語課作為橫跨我國高校大一、大二兩學(xué)年共4個學(xué)期的必修課程，其發(fā)展與改革一直是全社會關(guān)注的熱點。進(jìn)入新世紀(jì)以來，教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新逐漸成為大學(xué)英語教學(xué)改革的核心內(nèi)容。2007年出版的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”?；诖四康?，在教學(xué)方法與手段的改革中，國內(nèi)大多數(shù)高校都建立了基于各自院校使用的大學(xué)英語教材的英語自主學(xué)習(xí)平臺。然而，目前絕大多數(shù)的英語自主學(xué)習(xí)平臺都存在以下兩大問題。首先，平臺內(nèi)容的建構(gòu)缺乏有效的理論作為指導(dǎo)。其次，其平臺構(gòu)建的主要內(nèi)容仍然是來源于學(xué)生手中的大學(xué)英語讀寫教材和視聽說教材，國內(nèi)對于大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的研究仍然停留在通用英語的層面，很少觸及到具有高校自身特色的專業(yè)英語（ESP）層面。

2 “語言本體論”理論

語言的本質(zhì)問題一直是外語教學(xué)工作者在進(jìn)行教學(xué)實踐前必須解決和回答的問題。建構(gòu)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺需要語言理論的指導(dǎo)。近幾十年來，“語言工具論”一直在指導(dǎo)外語教學(xué)與實踐中占據(jù)主導(dǎo)地位?！罢Z言工具論”的核心是將語言看做是人們認(rèn)識世界的“工具”，因此在學(xué)習(xí)這個“工具”的過程中必須強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，由此，在教學(xué)實踐中教師成為了“教”與“學(xué)”的主體，學(xué)生成為被動接受的個體，語言成為沒有生命力的工具。在結(jié)構(gòu)主義“語言工具論”的理論背景中，語言僅僅是形式上的“純粹抽象的本體”。

“語言本體論”思想起源于本體論語言哲學(xué)，這一領(lǐng)域的代表人物海德格爾把語言視為人的基本存在方式[1]。在本體論語言哲學(xué)視域中，語言不是“工具”，語言是一種特殊“存在”，語言的本質(zhì)就體現(xiàn)在人和人的世界的關(guān)系中，語言的“意義”則最終指向人和人的世界，即通過對語言本體論的論證最終揭示人和人的世界[2]。

以“語言本體論”為指導(dǎo)建構(gòu)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中學(xué)習(xí)通用英語、專業(yè)英語和文化英語的過程突破了傳統(tǒng)以教師為核心的講授過程，突破了傳統(tǒng)“語言工具論”的束縛，真正將語言作為“特殊實體”的存在，將專業(yè)英語的學(xué)習(xí)放到了學(xué)生、語言和網(wǎng)絡(luò)平臺資源（人的世界）的關(guān)系中，從而實現(xiàn)了對語言意義結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。

3 構(gòu)建大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的必要性

3.1 是適應(yīng)我國大學(xué)課程改革和發(fā)展的需要

近年來，我國高校普遍進(jìn)行了課程改革，其改革的核心是進(jìn)一步增加實踐類學(xué)時數(shù)，相應(yīng)縮小理論課學(xué)時和學(xué)分。目前，絕大多數(shù)高校都對大學(xué)英語課的學(xué)分和學(xué)時進(jìn)行了相應(yīng)的縮減，由傳統(tǒng)的四學(xué)期16學(xué)分縮減為12學(xué)分，總學(xué)時數(shù)也由256學(xué)時縮減為200學(xué)時左右。在大學(xué)英語課時整體減少的背景下，如何提高大學(xué)英語課的授課質(zhì)量、提高課堂效率成為高校大學(xué)英語改革發(fā)展的核心內(nèi)容。創(chuàng)建具有各高校專業(yè)特色的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將成為大學(xué)英語傳統(tǒng)理論課程的重要補充，能夠極大地減輕教師的課堂壓力，適應(yīng)我國大學(xué)課程改革和發(fā)展的需要。

3.2 是突出高校自身專業(yè)特色，開展專門用途英語教學(xué)的需要

2016《大學(xué)英語教學(xué)新指南》（以下簡稱《新指南》）規(guī)定今后大學(xué)英語教學(xué)分為3塊。

通用英語、專門用途英語（ESP）和跨文化交際。與教育部于2007年出版的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》相比，專門用途英語成為大學(xué)英語教學(xué)新的組成部分。在“切實提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平”的背景和要求下，專門用途英語將成為今后大學(xué)英語教學(xué)改革的方向?！缎轮改稀返奶岢鰹閺V大高校的大學(xué)英語課程建設(shè)指明了方向，即將各高校自身專業(yè)特色英語課程內(nèi)容作為大學(xué)英語課的重要組成部分。在此背景下，建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目的，以專門用途英語為核心和特色的高校大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，將成為未來廣大高校大學(xué)英語教學(xué)改革的必然之路。

3.3 有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言綜合運用能力是大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的核心目的。學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)資源，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，整個過程學(xué)習(xí)者可以不受時間、地點和環(huán)境等因素的限制和約束，根據(jù)自己的個人興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，遇到疑難問題時可以隨時發(fā)問，尋找到正確的答案。同時，任課教師可以在平臺上根據(jù)課堂進(jìn)度發(fā)布各種教學(xué)資料，如微課視頻、補充課件、課后作業(yè)、考試題以及其它補充參考資料等。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，進(jìn)一步保障了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)線上評價體系的網(wǎng)絡(luò)化和信息化。

4 大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建目標(biāo)

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)旨在實現(xiàn)4項目標(biāo)。第一，實現(xiàn)各類、各層級教學(xué)資源共享。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源涵蓋通用英語、專門用途英語、文化英語3個大的模塊，而上述每個板塊內(nèi)容都至少包括以下兩個多元化英語資源模塊：傳統(tǒng)課堂資源板塊，在線課程板塊，最大可能為學(xué)生在教學(xué)平臺上最有效地獲取有用信息提供便利和支持。第二，形成標(biāo)準(zhǔn)試題庫。試題庫建設(shè)涵蓋三種英語方向的練習(xí)、單元測試、階段性測試和終結(jié)測試，所有上述內(nèi)容由學(xué)生獨立完成。第三，加強師生溝通。通過數(shù)字化平臺開展學(xué)習(xí)交流、話題討論等師生互動活動，實現(xiàn)和開展協(xié)作學(xué)習(xí)，形成積極熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。第四，形成學(xué)生對教師的教學(xué)能力評價體系，并實現(xiàn)教學(xué)效果監(jiān)測。

5 結(jié)語

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺是一個以通用英語資源為基礎(chǔ)、以專門用途英語為特色、以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺。建構(gòu)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、突出高校專業(yè)特色的專門用途英語課程建設(shè)具有重要的實踐意義。專門用途英語長期以來一直是困擾廣大高校學(xué)生提高專業(yè)英語能力的最重要因素。借助于建立大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺從而將專門用途英語教學(xué)引入大學(xué)英語教學(xué)，使其成為大學(xué)英語課堂教學(xué)的有益組成部分，既提高了教學(xué)效果，又同時促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于提高廣大學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)溝通能力都具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 海德格爾.存在與時間[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1991.

[2] 陳莉萍.專門用途英語研究[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.

[3] 張海洋.本體論語言哲學(xué)視域中的海德格爾語言觀[J].外語學(xué)刊2016（5）：33-36.