黎運(yùn)君+張德國(guó)

自古以來(lái)，山旮旯的小學(xué)教育與城市相比，就存在一定的差距。特別是作文教學(xué)，距離更大。我在山旮旯里從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，一直都在摸索作文教學(xué)的路子。功夫不負(fù)有心人，我終于探索出一條行之有效的作文教學(xué)方法。

一、說(shuō)普通話，組建班級(jí)圖書角，營(yíng)造濃厚的文化氛圍。

山旮旯里的學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)言交流都是用地方話。有的同學(xué)在課堂上回答問(wèn)題時(shí)仍然不用普通話表達(dá)。這給作文教學(xué)帶來(lái)極大的阻力，習(xí)作中土話、語(yǔ)病連篇，令人啼笑皆非。于是，我每接任一個(gè)班級(jí)，都強(qiáng)調(diào)用普通話交流。無(wú)論是上課還是下課、校外還是校內(nèi)，我都要求同學(xué)們用普通話交流。同時(shí)，我還組織學(xué)生進(jìn)行普通話演講比賽，訓(xùn)練學(xué)生快速靈敏的思維反應(yīng)能力及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，口頭造句水平漸漸提高，習(xí)作中的語(yǔ)病也逐漸減少。

在山旮旯里，由于方方面面的原因，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的智力投資有限，孩子在家里沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家里缺乏熏染孩子的文化氛圍。加上信息不靈，學(xué)生的見聞受到限制，寫作思路不寬，缺少寫作素材，中心思想表達(dá)不清晰。學(xué)生們一有空閑就玩鬧，白白浪費(fèi)了大好時(shí)光。于是，我每期把班上的班費(fèi)節(jié)約一部分，自己再出一部分，為學(xué)生買一些優(yōu)秀的作文書和課外讀物。這樣，班上就辦起了圖書角。班級(jí)圖書角的開辦為學(xué)生打開了一扇扇知識(shí)的窗戶，充實(shí)了他們單調(diào)的寫作內(nèi)容，開闊視野。班級(jí)圖書角成了最吸引他們的地方。同學(xué)們一有空就到圖書角認(rèn)真閱讀書籍。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生的習(xí)作素材豐富了，思維也拓寬了，語(yǔ)句也流暢了。我再也不為學(xué)生寫作發(fā)愁了，

二、勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，寫好日記

身處山旮旯里的農(nóng)村學(xué)生，大多熱愛勞動(dòng)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)有真切的體驗(yàn)。大自然優(yōu)美的風(fēng)景、富有特色的民俗風(fēng)情為他們的寫作提供了取之不盡、用之不竭的素材。怎樣挖掘這筆財(cái)富？我鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，寫好日記。大部分學(xué)生對(duì)身邊的人、物、事熟視無(wú)睹，臨到寫作時(shí)就感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆。我指導(dǎo)學(xué)生要留意身邊的人、身邊所發(fā)生的事，并及時(shí)的用日記的形式寫下來(lái)，積累寫作素材，做生活的有心人。身邊的一景一物、人情世事都成了學(xué)生筆下的寫作素材。這樣，既積累了寫作素材，又鍛煉了學(xué)生書面語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，學(xué)生習(xí)作不再是枯燥無(wú)味，而是材料新穎、中心明確、語(yǔ)言通順流暢、具有真情實(shí)感。

三、多用激勵(lì)的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激發(fā)寫作興趣

興趣是小學(xué)生寫好作文的第一位老師，它又是動(dòng)力源。只有讓學(xué)生想寫作文、會(huì)寫作文、內(nèi)心有“我要寫”的欲望，才算打到作文教學(xué)的成功目標(biāo)。

學(xué)生習(xí)作難免存在許多毛病，就像剛學(xué)會(huì)走路的小孩，步子蹣跚。我從不笑話他們，總是從文中尋找一些好的地方加以肯定，樹立他們的自信心，而對(duì)毛病用帶有鼓勵(lì)啟發(fā)的話語(yǔ)委婉的指出。這樣既能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，又能在老師善意的批評(píng)中得到啟發(fā)，進(jìn)一步修改完善自己的習(xí)作。在反復(fù)跌倒爬起的訓(xùn)練歷程中，學(xué)生逐漸克服了對(duì)作文的恐懼感，發(fā)自內(nèi)心的喜歡上了作文。每一次的作文訓(xùn)練，同學(xué)們都興致勃勃、躍躍欲試。

小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心里。于是，我在班級(jí)創(chuàng)設(shè)了作文榜——“爭(zhēng)章奪星”。當(dāng)同學(xué)們看到朝夕相處的伙伴在“爭(zhēng)章奪星”中露頭時(shí)，都有躍躍欲試的勁頭，從而激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情。

山旮旯里的作文教學(xué)與城市相比雖有不足，但也有城市不具備的優(yōu)勢(shì)。我在教學(xué)中摸索的這套方法不是相對(duì)獨(dú)立的，而是相輔相成的；不是一蹴而成的，而是持之以恒的。只要按教學(xué)規(guī)律去探索努力，指導(dǎo)方法得當(dāng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相信城 市學(xué)生做得到的，山旮旯里的農(nóng)村孩子也做得到。