基于單元話題的高中英語(yǔ)情境式語(yǔ)法教學(xué)探究

黃悅靈

摘 要：語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)，也是全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的基礎(chǔ)。因此，提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率，使得學(xué)生們能夠真正地在課堂上達(dá)成所制定的教學(xué)目標(biāo)，具有重要的意義。本文將以定語(yǔ)從句的教學(xué)為例，探討基于單元話題的高中英語(yǔ)情境式語(yǔ)法教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧掝}；高中英語(yǔ)；情境式語(yǔ)法教學(xué)；定語(yǔ)從句

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-024-1

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，很多教師只是灌輸給學(xué)生定語(yǔ)從句的概念，定語(yǔ)從句的作用，定語(yǔ)從句的用法，定語(yǔ)從句中的關(guān)系代詞和引導(dǎo)詞等等。然而，這樣的課堂模式總是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏一定的語(yǔ)境，從而導(dǎo)致他們的語(yǔ)法學(xué)習(xí)無(wú)法和實(shí)際的運(yùn)用有效地結(jié)合起來(lái)。本文將以定語(yǔ)從句的教學(xué)為例，探討基于單元話題的高中英語(yǔ)情境式語(yǔ)法教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)和情境式語(yǔ)法教學(xué)的區(qū)別

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上，我們總是會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象：很多教師會(huì)占用幾乎一節(jié)課的時(shí)間去給學(xué)生講解相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。然而，盡管教師們覺(jué)得自己講得很透徹，很生動(dòng)，而學(xué)生們聽起來(lái)卻枯燥無(wú)趣。更為糟糕的是，教師們進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間講解的結(jié)果卻是學(xué)生們很難在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流和表達(dá)。反之，情境式高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要求教師在進(jìn)行語(yǔ)法展示和語(yǔ)法講解的過(guò)程中，必須先提供給學(xué)生一定的語(yǔ)境，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境之下去體會(huì)和感悟相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的用法。這樣做不僅可以增強(qiáng)課堂的趣味性，而且也可以使得孩子們對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的用法有較為深刻的理解。

二、基于單元話題的高中英語(yǔ)情境式語(yǔ)法教學(xué)模式

1.基于單元話題的高中英語(yǔ)情境式語(yǔ)法教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能幫助學(xué)生在一定的情境之下進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以基于某個(gè)單元的話題，設(shè)計(jì)相關(guān)的情境性導(dǎo)入。情境性導(dǎo)入的實(shí)現(xiàn)方式其實(shí)有很多種。比如，教師可以通過(guò)講述故事的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，或者是通過(guò)給學(xué)生們展示圖片的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境。另外，隨著近年來(lái)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在英語(yǔ)課堂上生根發(fā)芽了。因此，教師還可以通過(guò)為學(xué)生們播放相關(guān)的視頻資料等方式來(lái)進(jìn)行情境性導(dǎo)入。比如，就以人民教育出版社出版的高中英語(yǔ)教材為例，高一年級(jí)必修一的第四單元的話題是earthquakes，而該單元的目標(biāo)語(yǔ)法點(diǎn)是由that， which， who， whose引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。鑒于這種情況，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先給學(xué)生們播放一段關(guān)于汶川大地震的視頻，并且這樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們：Boys and girls， now， please watch this video on the earthquake happened in Wenchuan carefully. By watching this video， I hope I can bring you more information about the earthquake.

2.基于單元話題的高中英語(yǔ)情境式語(yǔ)法教學(xué)的展示環(huán)節(jié)

在高中英語(yǔ)情景式語(yǔ)法課上，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，接下來(lái)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)便應(yīng)該是語(yǔ)法知識(shí)的展示環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，教師同樣應(yīng)該采用以單元話題為基礎(chǔ)的語(yǔ)法展示模式。比如，以上述所提到的關(guān)于“地震”的單元話題為例，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師便可以給學(xué)生展示出幾個(gè)由that， which， who， whose引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，并且這些定語(yǔ)從句都應(yīng)該是關(guān)于“地震”這一個(gè)話題的。這樣的話，學(xué)生們的思路都可以集中到這一個(gè)情境當(dāng)中，同時(shí)，這一情境的輔助也有助于孩子們集中他們的注意力，從而能夠?qū)崿F(xiàn)高效地學(xué)習(xí)。具體來(lái)看，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以給孩子們展示出來(lái)的有關(guān)句子如下：

During the earthquake， there are a lot of heroes who would like to give up their lives to save others.

The earthquake is a kind of natural phenomenon that can cause a lot of deaths.

當(dāng)然，如果學(xué)生的能力足夠強(qiáng)的話，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師還可以試著讓學(xué)生們自己進(jìn)行相關(guān)句子的展示。

3.基于單元話題的高中英語(yǔ)情境式語(yǔ)法教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)

根據(jù)本文的研究，在語(yǔ)法教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師同樣可以利用基于單元話題的英語(yǔ)情境式教學(xué)模式。也就是說(shuō)，某個(gè)單元的話題應(yīng)該作為一條主線來(lái)貫穿整個(gè)課堂，同樣應(yīng)該貫穿在練習(xí)環(huán)節(jié)。就上述提到的定語(yǔ)從句的語(yǔ)法教學(xué)為例，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師則可以要求學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)，同桌之間互相展開對(duì)話活動(dòng)，來(lái)互相分享他們對(duì)于地震的所思所感。這樣的練習(xí)方式是開放的方式，是學(xué)生們都愿意去接受的方式。同樣，這樣的方式也可以有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且能在幫助他們夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。具體來(lái)看，教師可以提出如下的要求：At this stage， you should try to have conversations with your partners to talk about the earthquake. Certainly， in this process， you should use the attributive clauses.

結(jié)語(yǔ)：

總之，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該思考的重點(diǎn)應(yīng)該是如何根據(jù)新的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使得學(xué)生們能夠在一定的語(yǔ)境中通過(guò)基于豐富的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。而為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師則應(yīng)該注意不管是在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，只要有著相關(guān)的情境的輸入，就可以促進(jìn)學(xué)生們的高效的語(yǔ)法學(xué)習(xí)。而進(jìn)行有效的情境的輸入則需要教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同樣也需要教師們的教學(xué)智慧。

[參考文獻(xiàn)]

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