唐謝清

【摘 要】 建設幸福中國關鍵靠教育，首先要讓教育幸福起來。引領著孩子們發(fā)現(xiàn)幸福，理解幸福；體驗幸福，創(chuàng)造幸福；傳遞幸福，奉獻幸福，使班級學生成長為樂觀向上的幸福小學生。培養(yǎng)孩子們有理解幸福的思維；有創(chuàng)造幸福的能力；有體驗幸福的境界；有奉獻幸福的人格，使他們最終成長為和諧社會里的“幸福人”。

【關 鍵 詞】 教育；幸福；學校教學

幸福是人類的共同追求。當前，我國已經(jīng)告別GDP的崇拜，開始締造幸福中國。我認為，建設幸福中國關鍵靠教育，首先要讓教育幸福起來。我們有責任培養(yǎng)幸福的學生，為他們的幸福人生奠基。

一、開啟幸福之旅：“禮樂一家”的誕生

我們梨園小學是一所農(nóng)民工子女學校。2010年9月，我又迎來了一個新班：四年級一班。我細心觀察班里的孩子，他們保留著農(nóng)村孩子特有的淳樸善良，但也經(jīng)常言行粗魯，缺乏禮貌。特別是班上近三分之一的孩子來自離異家庭，他們在新班里郁郁寡歡。

怎樣讓這些孩子成為幸福、快樂、文明的小學生呢？我開始思考。結合實際，我特意將班級命名為“禮樂一家”?！岸Y”就是培養(yǎng)孩子們懂禮儀，講文明；“樂”：就是培養(yǎng)樂觀向上，積極進取的情感態(tài)度；“禮與樂”就是我班實現(xiàn)幸福教育的兩條主線。班會上，全班響亮地喊出了班級口號：“開啟微笑的禮貌列車，編織幸福的小學生活！”我們盼望班級每一個人每天帶著微笑，帶著禮貌，幸福地在這個大家庭里健康成長！從此，“禮樂一家”班級就此誕生了。

二、“禮樂”第一站：發(fā)現(xiàn)幸福，理解幸福

（一）發(fā)現(xiàn)幸福，從自我接納開始

我們班學生大都來自單親、流動和貧困的家庭。這些偏遠農(nóng)村的孩子突然進入城市學校，自信心顯得尤為不足。我策劃組織了主題班會活動《制作優(yōu)點卡》：讓孩子們寫下自己的優(yōu)點，學會自我鼓勵。發(fā)現(xiàn)一個獨特優(yōu)秀的自己，學會接納與欣賞自己。

小鋼是班上年齡最大、個頭最大的男孩，比同班同學大了近3歲，數(shù)學考試經(jīng)常在10分左右。由于成績差，他常被同學欺負。我明白了他心中的自卑。

我想到了一個辦法。

我請小鋼去辦公室?guī)臀野鸭舻赌脕?。一會兒，他就興沖沖地拿來了，回到座位的時候，他發(fā)現(xiàn)有個同學的筆袋掉地上了，他立即幫同學撿起來。

于是，我請大家停下來，拿著剪刀對大家說：“我發(fā)現(xiàn)好多孩子非常謙虛，比如小鋼，不好意思向大家介紹優(yōu)點，我剛才就發(fā)現(xiàn)了他好多優(yōu)點喲?！?/p>

“第一，他尊敬老師，他愿意幫助老師拿東西?！?/p>

“第二，他樂于助人，剛才看見同學筆袋掉了，就馬上幫她撿起來?！?/p>

“第三，他愛動腦筋，遞給老師剪刀的時候，他怕傷著我了，剪刀刀尖對著自己，把手柄遞給我?！薄?/p>

頓時，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，“呀，小鋼有這么多優(yōu)點！”好多同學不由得驚嘆。有同學還說：“小鋼很喜歡幫助人，上次我做清潔，他一直幫我打水。”大家七嘴八舌地夸起小鋼來。小鋼不好意思地低下頭，旁邊的同學搶過他的優(yōu)點卡，急忙幫他寫下一條條優(yōu)點。

吃飯不掉米粒，指甲要剪得短短的，沒有污垢；牙齒刷得很潔白，常常面帶笑容；在公共場合不大喊大叫，主動給別人讓座……這些都是優(yōu)點！我們每個人身上都藏著屬于自己的優(yōu)點。我要求大家把自己的優(yōu)點貼在教室的墻上，每天默默地念出來，臉上漸漸浮現(xiàn)出自信陽光的笑容。

（二）理解幸福，讓學生的成長需要得到滿足

1. 尋找肯定，被人欣賞是一種幸福。我校是少年軍警校，學生需要填寫申請表，并由班主任寫下推薦意見，才能正式成為一名小軍人。我建議孩子們?nèi)フ蚁矚g自己的任課老師寫推薦意見。開朗大方的孩子一會兒就完成了任務?？墒?，那些膽小的、自卑的孩子卻總也完不成。于是，我鼓勵他們?nèi)フ铱迫卫蠋?，我甚至還拉著班里最膽小的，陪著他去找喜歡自己的老師。最后，孩子們都得到了老師們的推薦意見。他們相互朗讀著老師們的評語，臉上充滿了被人欣賞的幸福。

2. 努力付出，得到尊重是一種幸福。每年的“六一”兒童節(jié)，我班都要對積極為班級服務的孩子頒發(fā)一系列獎狀。有一直掌管鑰匙、每天最早到校的班級“守護天使”；有經(jīng)常給全班講笑話，逗大家開心的“微笑使者”；還有熱愛勞動、熱情服務的“勤勞大力士”……幾十張富有班級特色的獎狀發(fā)到每位孩子的手中，獎狀映照著孩子們幸福的笑容。

全班師生通過班級活動，發(fā)現(xiàn)了幸福，理解了幸福，我們幸福之旅第一站也順利到達了。

三、“禮樂”第二站：體驗幸福，創(chuàng)造幸福

（一）體驗幸福，師生共創(chuàng)幸福課堂

1. 以人為本，保護自尊。我們面對的學生千姿百態(tài)，教育需要尊重每一個鮮活的生命。經(jīng)過一年的磨合與培養(yǎng)，班級孩子大多能大膽發(fā)言了。但有個胖胖的小女孩，性格文靜內(nèi)向，她上課專心，作業(yè)認真，就是不舉手發(fā)言。在課堂上，只要她不主動舉手，我決不強制讓她回答。她經(jīng)常用微笑的眼神與我點頭對視。我覺得，這屬于我們師生兩人的默契，創(chuàng)造了屬于我們共同的幸福。這幸福包含著相互理解與尊重的秘密。

2. 正面評價，激勵向上。課堂上，我經(jīng)常會讓孩子相互評價、批改作業(yè)和誦讀課文。我會在有進步的同學的書上畫一個可愛的“笑臉娃娃”；當天氣陰沉時，則會畫一個“笑臉太陽”；有時，我也會寫上激勵語“會讀書的孩子，加油！”我始終在我的教育工作中堅持正向評價，讓孩子們點點滴滴的進步獲得及時的肯定、鼓勵和支持。讓他們每一天都獲得幸福，獲得成長，獲得希望。

（二）創(chuàng)造幸福，讓幸福洋溢整個班級生活

1. 多彩活動，快樂有成。我班經(jīng)常開展豐富多彩的活動，孩子們?nèi)〉昧诉M步，我都會用印章蓋花，零零星星的花可以換到小小的獎品；等到湊齊了一百朵花，我就會親自烘焙一個大大“百花蛋糕”送給他。每學期總會有好幾個孩子能得到蛋糕，并與全班分享。

2. 熱愛勞動，創(chuàng)造幸福。勞動是幸福的源泉。我班這些農(nóng)村出生的孩子，熱愛勞動，主動積極參與勞動。在勞動中，孩子們不但學會了勞動的技能，更體會到自主服務、幫助他人的快樂。

3. 人際和諧，獲得幸福。良好的人際關系是幸福賴以生長的沃土。孩子們親近我，經(jīng)常幫我梳發(fā)型，經(jīng)常和我開玩笑。同學之間關系也融洽，帶班三年，我?guī)缀鯖]解決過孩子之間打架一類的問題。

四、“禮樂”第三站：傳遞幸福，奉獻幸福

（一）幸福傳遞給老師

孩子們在“禮樂一家”感受到了幸福，他們將這些幸福傳遞給更多的人。音樂課，老師嗓子啞了。孩子們配合老師上了一節(jié)非常安靜的音樂課。上課結束后，音樂老師激動地在黑板上寫下了：“教你們真好！”

（二）幸福傳遞給家人

一個孩子過生日時，班上部分孩子應邀出席。餐桌上，孩子們懂禮儀，都說：“長輩不動筷，我們也不動。”非得等婆婆爺爺都上桌了才開席。用餐后，這群孩子馬上收拾餐桌，洗碗擦地各自分工，把家里收拾得干干凈凈。家長感嘆我班的孩子，個個懂事可愛。

2013年9月，“禮樂一家”的孩子們順利結束小學學習，步入初中生活。班里的孩子繼續(xù)在中學的班級傳遞著幸福。他們讓初中老師也感受到了幸福。

五、我的回顧與展望

回望任“禮樂一家”班主任的三年，我以“文明禮儀、樂觀向上”兩條主線在班級中實施了幸福教育，引領著孩子們發(fā)現(xiàn)幸福，理解幸福；體驗幸福，創(chuàng)造幸福；傳遞幸福，奉獻幸福，使班級學生成長為樂觀向上的幸福小學生。在現(xiàn)任的新班中，我繼續(xù)在踐行著幸福教育——培養(yǎng)孩子們有理解幸福的思維；有創(chuàng)造幸福的能力；有體驗幸福的境界；有奉獻幸福的人格，使他們最終成長為和諧社會里的“幸福人”。

讓教育幸福起來！讓我們的班級幸福起來！