喬永富

摘要：教師如何才能在有效的課堂時間使歷史課教學(xué)變得生動，使學(xué)生在深入淺出的學(xué)習(xí)中增加知識的容量，提高教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？本文就對此展開初步探究。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；高效課堂

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0040

因為教育觀念、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價的偏差與局限，傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)嚴(yán)重脫離了學(xué)生實際，照本宣科、滿堂灌之類填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮，使本來鮮活的歷史變得呆板，學(xué)生也只能望“史”興嘆，使教學(xué)過程“事倍功半”。那么，高中歷史教學(xué)中應(yīng)該如何實現(xiàn)高效課堂呢？對此，筆者在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的探索。

一、巧設(shè)導(dǎo)入——抓住學(xué)生的心理，先聲奪人

“好的開始是成功的一半”，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在導(dǎo)入新課上下功夫。導(dǎo)入時富有吸引力、感召力，一下子就能抓住學(xué)生的注意力。但如果每次上課都運用同一方式導(dǎo)入新課，時間久了就會顯得呆板，學(xué)生也覺得枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，如何讓課堂一開始就顯示出生機(jī)與活力呢？結(jié)合教學(xué)實踐，有幾種方法可供大家參考借鑒：提問法、情景再現(xiàn)法、問題探究法、對比法、討論法、史料分析法等。比如，在講《古代希臘民主政治》一節(jié)時，筆者以學(xué)生感興趣的奧運會作導(dǎo)言；講《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》一節(jié)時，讓學(xué)生根據(jù)自己課前的調(diào)查介紹中國在衣、食、住、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的變化來導(dǎo)入；講《領(lǐng)先世界的古代手工業(yè)》時，讓學(xué)生介紹自己家中擺放的瓷器。導(dǎo)入新課無論哪種方法，目的只有一個，那就是抓住學(xué)生的注意力，先聲奪人。

二、合理利用插圖，提高歷史教學(xué)的有效性

歷史課中的許多插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)，這些插圖刺激性強(qiáng)、變化性大、形象有趣，很容易吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思考，加強(qiáng)學(xué)生對重要知識的無意注意，起到強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫龍點睛的功效。因此，在教學(xué)中，教師不妨用圖來突出重點。

如《外交事業(yè)的發(fā)展》一課，講到了20世紀(jì)70年代，中國外交取得了一系列成就：中美關(guān)系改善、中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位、中日建交等。但是，單憑這些文字資料，學(xué)生很難真切地感受外交事業(yè)的巨大發(fā)展。筆者引導(dǎo)學(xué)生看課文中的三幅圖“毛澤東會見尼克松”“五星紅旗在聯(lián)合國大廈前飄揚”“1972年毛澤東會見日本首相田中角榮”，并用語言加以渲染。從這三幅圖中，學(xué)生真切地感受到了中國外交事業(yè)蓬勃發(fā)展的氣息。

三、合理整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)知識的有效鏈接

課程改革要求教師從課程實施者轉(zhuǎn)化為課程開發(fā)者，教師需要根據(jù)自己的理解，對教材進(jìn)行加工整合，賦予教材個性化的意義，教師要從單純的教材組織者、施教者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡难芯空?、開發(fā)者，盡情釋放智慧，把教學(xué)內(nèi)容合理地調(diào)節(jié)、整合，讓學(xué)生看得懂，聽得明白，感覺知識完整的美。比如，在講解八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭后，簽訂的《辛丑條約》時，提問學(xué)生：中國是怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會的？學(xué)生會把相關(guān)的知識點串聯(lián)起來：鴉片戰(zhàn)爭標(biāo)志著中國開始淪為半殖民地半封建社會；第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國的半殖民地半封建社會的程度加深；甲午中日戰(zhàn)爭使中國的半殖民地半封建社會的程度大大加深；《辛丑條約》標(biāo)志著中國完全淪為半殖民地半封建社會，從而讓學(xué)生對中國半殖民地半封建社會化的過程有了完整的了解。在重新整合書本內(nèi)容時，內(nèi)容有跳躍性，學(xué)生為了找到教師講解的內(nèi)容，必須很認(rèn)真地閱讀課本，找到問題的答案，找到了往往有一種成就感。這樣，可以把學(xué)生積極地引入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷從無知到有知，從不會到會的學(xué)習(xí)過程。而且對教材必要的開發(fā)與調(diào)整，還能節(jié)約教學(xué)時間，適合學(xué)生頭腦中知識的鏈接，提高教學(xué)的高效性。

四、讓學(xué)生提前了解教學(xué)主體及要求，進(jìn)而提高學(xué)生預(yù)習(xí)及聽課的高效性

要想提高歷史教學(xué)的高效性，筆者認(rèn)為要使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，了解教學(xué)的主體以及基本要求是重要的前提條件之一。筆者的做法是：上課前預(yù)先把教學(xué)的主題以及對該教學(xué)內(nèi)容的基本要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)。如在講“當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的發(fā)展”這一教學(xué)內(nèi)容前，筆者把該內(nèi)容的主題——當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)合作是方向、趨勢、共贏，學(xué)生要掌握的基本要求——“認(rèn)識當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化的發(fā)展趨勢，歐盟的形式與擴(kuò)大的過程，歐元的誕生，北美自由貿(mào)易區(qū)與亞太經(jīng)合組織建立與發(fā)展的史實，亞太國家加強(qiáng)合作的途徑與方式”等告訴學(xué)生。這樣，不但可以提高預(yù)習(xí)的針對性，提高學(xué)生聽課時的高效性，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。實踐表明，這一做法，對提高課堂教學(xué)的高效性是有意義的。

五、合理運用課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神和創(chuàng)造性解決問題的能力

課堂討論是在商討和辯論中互相啟發(fā)，它強(qiáng)調(diào)在教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系中，改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)方式，變學(xué)生被動接受為學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，并研究和探求真理；讓學(xué)生多問“為什么”。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是搞好課堂討論的核心問題。討論時，教師要善于啟發(fā)和誘思，當(dāng)出現(xiàn)沉默時，教師要撥開話題，打破沉默，啟發(fā)學(xué)生發(fā)言；當(dāng)討論進(jìn)入高潮，特別是出現(xiàn)爭論時，教師要因勢利導(dǎo)，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好總結(jié)?？偨Y(jié)時，要表揚有質(zhì)量較高的發(fā)言者和積極性高、進(jìn)步快的學(xué)生。要特別鼓勵學(xué)生對書中或前人的一些傳統(tǒng)觀念提出大膽質(zhì)疑，對前人尚未揭示的規(guī)律勇于探索，即使有不妥之處，得出的某些結(jié)論不盡成熟。甚至走入“誤區(qū)”，教師也要滿腔熱情地肯定其創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生找出不足，分析原因，走出“誤區(qū)”，變不足為圓滿，變錯誤為正確，使學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

總之，教師是實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)高效性的主要責(zé)任人，高效教學(xué)交給教師的是一片極富創(chuàng)造性的空間。學(xué)生在高效的歷史學(xué)習(xí)中，是對生活的一種體驗，不會感覺學(xué)習(xí)上的壓力，所學(xué)所思都是學(xué)生所需要的、實用的。我們廣大教師應(yīng)積極探討和實踐高中歷史教學(xué)的高效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：河北省沙河市第二中學(xué) 054100）