鄭艷+郭俊良+賈藝涵+劉宇航+李江

西安外國語大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，陜西西安 710128

摘 要 大學(xué)生是新媒體的積極使用者，但由于網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不齊，存在著很多不安全因素，新興媒體的存在對大學(xué)生的媒介素養(yǎng)提出了更高的要求?；谛旅襟w時代傳播格局的改變與社會發(fā)展的變革，在理清媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵和發(fā)展歷程后，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)綜述及研究成果，從教育環(huán)境和新媒體環(huán)境對大學(xué)生媒介素養(yǎng)的影響方面進(jìn)行了一定分析，試圖從中找出關(guān)聯(lián)因素并根據(jù)現(xiàn)狀針對性地提出培養(yǎng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞 新媒體；大學(xué)生；媒介素養(yǎng)教育

中圖分類號 G2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 2096-0360（2017）10-0177-03

1 大學(xué)生新媒體素養(yǎng)研究調(diào)研與分析

百度指數(shù)數(shù)據(jù)選樣調(diào)查中，隨機(jī)抽取一個月數(shù)據(jù)：自2017年3月6日至4月4日，關(guān)鍵詞“媒介素養(yǎng)”的搜索趨勢圖顯示：本月份查詢次數(shù)波動較大，最高日搜索量達(dá)320，最低日搜索量僅100左右，相差數(shù)據(jù)較大，圖表數(shù)據(jù)起伏大，整體呈波浪形態(tài)分布。近30天內(nèi)，搜索均量為216，整體同比上升15%，移動網(wǎng)比上升23%，整體搜索趨勢及各客戶端搜索趨勢基本表明，“媒介素養(yǎng)”受關(guān)注程度趨于上升形式。人群畫像中搜索年齡主要集中于20～29歲，30～39歲，年輕人搜索占比較重，且女性占主要比重。數(shù)據(jù)顯示，年輕人使用新媒體的比例更高，該人群對“媒介素養(yǎng)”關(guān)注程度更高。搜索內(nèi)容隨著時間推進(jìn)與“教育”“媒介素養(yǎng)教育”“大學(xué)生群體”聯(lián)系越發(fā)緊密，搜索量持續(xù)升高，對關(guān)鍵詞“媒介素養(yǎng)”的擴(kuò)充和豐富產(chǎn)生了重要影響，這進(jìn)一步說明本研究的必要性和重要價值。

新媒介的發(fā)展在給大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升帶來積極作用的同時，嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也隨之而生，一些問題也不斷凸顯出來，具體如下：對新媒介理性掌控能力的缺乏當(dāng)代的中大學(xué)生，年齡特征決定了他們具有較強(qiáng)的接受新事物的能力，他們的新媒介素養(yǎng)在很大程度上是在一種自發(fā)的狀態(tài)下形成的。由于這個年齡段大學(xué)生的世界觀還處在發(fā)展的過程之中，很大程度上還只是在一種感性的層面上來應(yīng)對新媒介信息，對新媒介的認(rèn)知還不夠深入，只是以一種興趣愛好的標(biāo)準(zhǔn)來對大量的信息進(jìn)行過濾，帶有很強(qiáng)的感性色彩和隨意性，缺乏一種理性的支撐。面對新媒介，他們沒有充分的心理和知識準(zhǔn)備，在很大程度上，就是在一種隨性而行的感性中形成，呈現(xiàn)一種自發(fā)性、無序性[1]。因此，大學(xué)生的媒介素養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中也就不可避免地出現(xiàn)偏差。

2 教育環(huán)境對大學(xué)生媒介素養(yǎng)的影響分析

（1）大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀問題所在。對于大學(xué)生媒介素養(yǎng)存在的問題，首先就是對媒介的批判能力弱。媒介批判能力是衡量媒介素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，既包括受眾對于傳播內(nèi)容的鑒別能力，也包括受眾對于傳媒對人、社會的影響這些深層次問題有足夠的認(rèn)識[2]。大多數(shù)學(xué)生基本信任或完全信息媒體，甚至于依賴媒體，許多學(xué)生的價值和行為選擇必須要從媒介中尋找依據(jù)，不能夠有效地對不同價值的信息進(jìn)行選擇，缺乏辨別信息真假的能力。第二是對媒介的使用不夠充分。多數(shù)同學(xué)使用媒介只為娛樂或消遣，而用媒介來獲取自己所需信息的情況則較少，且應(yīng)用不是很充分。對于媒介所提供的大量信息，學(xué)生也只是被動接受，缺乏主動的分析和思考。第三是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德和法律意識比較薄弱，對于網(wǎng)絡(luò)上資源的使用、授權(quán)問題，知識產(chǎn)權(quán)問題，網(wǎng)絡(luò)安全問題等方面知識較欠缺，或是出現(xiàn)惡意披露他人真實(shí)情況、網(wǎng)絡(luò)暴力、語言不文明等情況。

（2）提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育大方向。對于這些問題的解決方法，最重要的還是教育，最難的也是教育。在新媒體時代，媒介素養(yǎng)的培育不可能在朝夕之間就能完成，是需要從小培養(yǎng)的。但是按我國當(dāng)前教育情況來看，從小學(xué)，甚至幼兒園起，課程設(shè)置就很緊湊，在應(yīng)試教育下，單獨(dú)設(shè)置一門媒介素養(yǎng)教育課程難以實(shí)現(xiàn)。對于授課方式來講，最有效的教育應(yīng)是融入到已設(shè)置的課程和學(xué)習(xí)生活中，潛移默化的影響，而不是教授相關(guān)理論，給出公式類的呆板方式。對于大學(xué)生，課程量相對減少，而且學(xué)校都會開放通識課程，新聞傳播類專業(yè)的學(xué)生還會有與媒介素養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)課，這些課程都可以幫助學(xué)生學(xué)會提升、培養(yǎng)自己的媒介素養(yǎng)，加上大學(xué)生有較豐富的知識儲備、理解能力較強(qiáng)，教育的效果也會更明顯。

對于媒介素養(yǎng)的教育問題，首先，要明確教育的對象，應(yīng)該主要集中在學(xué)生群體。對于相關(guān)從業(yè)人員來說，媒介素養(yǎng)是其從業(yè)的基本技能，不應(yīng)成為大眾媒介教育的重點(diǎn)。其次，要加強(qiáng)教師和師范生的媒介素養(yǎng)教育。媒介素養(yǎng)教育難以實(shí)現(xiàn)的一個原因便是師資力量的缺乏。將媒介素養(yǎng)融入其他學(xué)科是現(xiàn)在教育的一個主要方式，這就要求各任課教師都要有良好的媒介素養(yǎng)素質(zhì)。再次，要加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育課程的建設(shè)研究。媒介素養(yǎng)教育的方式有很多，但學(xué)校教育是最基本也是最重要、最普及的方式，對此學(xué)者們應(yīng)該研究并思考是否可以利用現(xiàn)有優(yōu)勢與資源，如媒介傳播、教材采用、授課內(nèi)容設(shè)置等，將媒介素養(yǎng)教育的效果最大化。最后，探索有效的媒介素養(yǎng)教育模式，通過對國內(nèi)外媒介素養(yǎng)教育方式和存在問題的研究，整合出一套普遍適用于中國的一種教育模式，為我國開展媒介素養(yǎng)教育提供可操作性范式。

3 新媒體環(huán)境對大學(xué)生媒介素養(yǎng)的影響分析

（1）傳統(tǒng)媒體和新媒體的對比分析。傳統(tǒng)媒體一般是指報紙、雜志、廣播、電視等；新媒體一般是指基于互聯(lián)網(wǎng)的媒介，如微信、微博等都可以稱之為新媒體。學(xué)界對于新媒體的界定有多種方式，本文界定新媒體為基于互聯(lián)網(wǎng)而使用的媒體。相較于傳統(tǒng)媒體，新媒體主要表現(xiàn)出的特點(diǎn)有：新媒體的傳播范圍更廣；時效性更強(qiáng)；受眾群體更多；互動性更強(qiáng)等。這些特點(diǎn)也成為新媒體與傳統(tǒng)媒體競爭中的主要優(yōu)勢所在[3]。

新媒體相較于傳統(tǒng)媒介的這些優(yōu)勢使得新媒體擁有了越來越多的使用者，而傳統(tǒng)媒體的使用者則呈現(xiàn)一路下滑的趨勢。以新聞專業(yè)主義著稱的紙質(zhì)媒體在形式多樣且使用方便的新媒體的沖擊之下，也陷入了舉步維艱的狀態(tài)。新媒體的強(qiáng)互動性使得新媒體顯著增加了用戶的黏性。新媒體的大眾化，則使得每個人都可以成為新媒體上的信息發(fā)布者。人們可以在新媒體上低成本的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這是傳統(tǒng)媒體所無法辦到的。新媒體的時效性更是傳統(tǒng)媒體所無法比擬的。

（2）新媒體復(fù)雜環(huán)境的概述。新媒體極大地促進(jìn)了信息的傳播。在人人都可以成為信息的發(fā)布者后，表達(dá)自身觀點(diǎn)變得可行。但是，把關(guān)人的缺失造成了信息的良莠不齊。大量虛假信息、垃圾信息充斥在新媒體中。誤導(dǎo)性內(nèi)容的增多，使得身處其中的人們相較傳統(tǒng)媒體時代更加難以辨別真實(shí)環(huán)境與信息環(huán)境。新媒體環(huán)境的復(fù)雜程度大大超過了傳統(tǒng)媒體時代。新媒體時代信息發(fā)布者從傳統(tǒng)媒體時代的專業(yè)化組織擴(kuò)大到普通社會大眾。傳播者構(gòu)成的復(fù)雜程度提高。且傳播內(nèi)容的復(fù)雜程度相較于傳統(tǒng)媒體時代亦發(fā)生了極大的改變。新媒體環(huán)境的復(fù)雜與新媒體自身的特性有關(guān)，厘清混亂的新媒體環(huán)境十分必要。

（3）大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄或表達(dá)自我的誘因。大學(xué)生有一定的知識儲備，相較于其他群體，自我克制力較強(qiáng)。但是大學(xué)生是使用網(wǎng)絡(luò)的重要群體，這一問題不能夠被忽視。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的消極行為主要是惡作劇、發(fā)泄行為、冒險行為等不具有破壞性的行為，同時大學(xué)生對產(chǎn)生消極行為主要原因是避免不必要的麻煩，對消極行為的評價主要是釋放在現(xiàn)實(shí)中的壓力。大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄，無論在頻度和程度上都顯著低于社會平均水平。匿名成為大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄與表達(dá)自己的主要誘因。信息發(fā)布成本低，承擔(dān)的風(fēng)險低、轉(zhuǎn)化現(xiàn)實(shí)中遇到的矛盾等都成為大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄或表達(dá)自我的重要原因。

（4）環(huán)境對大學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)行為的影響。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境滿意度較高，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較寬松；而對網(wǎng)絡(luò)資源大部分能滿足需要；大學(xué)生在網(wǎng)上基本上能表達(dá)出自己真實(shí)的言行，情緒基本上是愉悅的；在網(wǎng)上對自我感知評價較正面和積極，而對網(wǎng)上他人感知評價是負(fù)面和消極的；大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)只是對生活規(guī)律有比較大的影響。大學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)有較高的認(rèn)同度。

環(huán)境因素與網(wǎng)絡(luò)行為存在顯著的相關(guān)性。生活條件好，所處環(huán)境質(zhì)量高與網(wǎng)絡(luò)不良行為呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。生活條件差，所處環(huán)境質(zhì)量低與網(wǎng)絡(luò)不良行為呈現(xiàn)正相關(guān)。得出：環(huán)境因素對于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為是有顯著影響的。因此，對于大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育亟待進(jìn)行，引導(dǎo)大學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)與新媒體上的信息也迫在眉睫。

4 提高大學(xué)生新媒體素養(yǎng)教育對策

在信息化飛速發(fā)展的當(dāng)下，信息碎片化、集中化、爆炸化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，快速準(zhǔn)確獲取信息的難度不斷加大，越來越昭示著大學(xué)生具備新媒體素養(yǎng)的重要性。媒介素養(yǎng)教育在高校應(yīng)該系統(tǒng)地建立起來，主要從以下方面開展。

第一，高校教育層面應(yīng)該積極開展媒介素養(yǎng)理論研究，將媒介素養(yǎng)理論歸類整理后深入探索，組織教師進(jìn)行媒介素養(yǎng)概念認(rèn)知、運(yùn)用能力的培訓(xùn)活動，先將高校教師的媒介素養(yǎng)提高，其中包括使高校教師媒介素養(yǎng)認(rèn)知力、批判力等素質(zhì)水平的提高，保證高校教師明確教育目標(biāo)，自主獨(dú)立運(yùn)用媒介能力并清楚如何將媒介素養(yǎng)融入教學(xué)。

第二，高校應(yīng)積極開展媒介素養(yǎng)宣傳和普及活動，每月或每學(xué)期固定進(jìn)行譬如媒介素養(yǎng)知識競賽、辨別信息可信度競賽等多種多樣的形式將媒介素養(yǎng)基本內(nèi)容滲入中去，展示高校對媒介素養(yǎng)教育的重視度。

第三，高校應(yīng)積極發(fā)揮象牙塔半社會化的環(huán)境優(yōu)勢，大力支持并鼓勵大學(xué)生進(jìn)行有關(guān)媒介素養(yǎng)的社團(tuán)組織，首先給予此類社團(tuán)足夠的支持度和自由度，并有意識地組織教師給予引導(dǎo)、支持和幫助；其次，高校在提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)的同時可以組織該校社團(tuán)組織走出校外，走向社會進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的傳播與推動。

第四，高校應(yīng)加強(qiáng)培育大學(xué)生媒介道德和法律知識方面的系統(tǒng)素養(yǎng)。在已經(jīng)提升媒介基本認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上通過舉辦講座或開展公開課、輔修課等課程安排有關(guān)教學(xué)方案，引導(dǎo)大學(xué)生系統(tǒng)而清晰地如何正確通過新媒介篩選、辨別、整合有效信息。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上縱向深入培養(yǎng)道德和法律相結(jié)合的媒介意識，在課堂中通過實(shí)例分析、課堂討論、筆記感悟等多種方式引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生的道德倫理觀念，從而培養(yǎng)大學(xué)生較高水平的媒介素養(yǎng)道德方面。

第五，媒介素養(yǎng)的教育對象是大學(xué)生，而媒介素養(yǎng)在一定程度上是一種社會素養(yǎng)，所以培養(yǎng)提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)不應(yīng)具有空間或者專業(yè)的局限性。中國大學(xué)生系統(tǒng)而專業(yè)的媒介素養(yǎng)教育最應(yīng)該來自于大學(xué)本身，因此在高校中普及適應(yīng)各專業(yè)現(xiàn)實(shí)情況的媒介素養(yǎng)通識教育課程是最基本的措施，固定且多頻率的學(xué)術(shù)講座等是相輔相成的另一個方面。

第六，大學(xué)生應(yīng)著重提高媒介素養(yǎng)中的辨別力，在當(dāng)下這個信息爆炸而又呈現(xiàn)碎片化的年代，對信息的辨識度是大學(xué)生應(yīng)具備的重要媒介素養(yǎng)能力?，F(xiàn)下媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該被重新定義，它不僅是一種篩選辨別信息的意識，其核心部分是大學(xué)生處在信息漩渦中是自己獨(dú)立自主運(yùn)用的選擇和決策[4]。新媒介呈閃電式的發(fā)展趨勢且體系龐雜冗亂，不能排除大學(xué)生在形成價值觀的重要時期因無法判斷和批判新媒介傳播的信息，例如色情、暴力等信息導(dǎo)致價值觀受到影響，通常這類信息滲透在各個看似正常的意識形態(tài)背后，在大學(xué)具有極強(qiáng)抓也針對性因而也有局限性的專業(yè)教育中，媒介素養(yǎng)教育極其有必要。

第七，高校應(yīng)將媒介素養(yǎng)教育融入各專業(yè)學(xué)習(xí)中。譬如社會科學(xué)類專業(yè)中的課程可以觸類旁通增加有關(guān)自己專業(yè)課程媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容，雙面進(jìn)行，相輔相成，另外加大加細(xì)課程傳授內(nèi)容，做到系統(tǒng)化理論化；理工科專業(yè)就有必要專門開展媒介素養(yǎng)教育課程，提高媒介素養(yǎng)教程和師資力量分配的比例，使大學(xué)生將理科思維與人文素養(yǎng)相結(jié)合培養(yǎng)更加完善的人格。

第八，輔導(dǎo)員是高校中與大學(xué)生聯(lián)系最為密切的教師團(tuán)體，高校應(yīng)充分組織輔導(dǎo)員定期或不定期與大學(xué)生進(jìn)行交流，詳細(xì)了解學(xué)生的思想情況和媒介素養(yǎng)水平，在談話中引導(dǎo)其正確的媒介素養(yǎng)意識方向。

第九，媒介素養(yǎng)作為一種社會素養(yǎng)的教育受眾應(yīng)具有專業(yè)性，因此高校媒介素養(yǎng)教育中應(yīng)該有重點(diǎn)得培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)重點(diǎn)可以通過學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢來考慮，譬如新聞傳播類，公共關(guān)系類等有一定系統(tǒng)媒介素養(yǎng)基礎(chǔ)的學(xué)科，當(dāng)然可以通過將其他專業(yè)有意向培養(yǎng)專業(yè)性的學(xué)生集合起來組成社團(tuán)一起接受專業(yè)培訓(xùn)。

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