郝樹(shù)山

【摘要】 新課程改革要求提高課堂教學(xué)的有效性，如何“導(dǎo)課”是課堂革新和開(kāi)展有效教學(xué)的前提。教師要導(dǎo)的好、導(dǎo)的巧，必須得從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年級(jí)、不同教材，根據(jù)學(xué)生心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】 新課程 導(dǎo)課 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）06-142-010

新課程改革要求提高課堂教學(xué)的有效性，向課堂40分鐘要質(zhì)量，而一節(jié)課要收到好的效果，導(dǎo)課作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)就顯得非常重要。一節(jié)課有個(gè)好的導(dǎo)課語(yǔ)，就像一本書(shū)有個(gè)精彩的“楔子”，一場(chǎng)戲有個(gè)引人入勝的序幕，從而能夠創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，促使學(xué)生以最佳心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。本文就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改下歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入作一些粗淺的探討。

一、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

歷史的學(xué)科特點(diǎn)要求關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)，尤其是近期的時(shí)政熱點(diǎn)。如我在講普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版必修三《第18課新時(shí)期的理論探討》時(shí)，以前是用《春天的故事》引入，但發(fā)現(xiàn)同學(xué)們反映一般，可能和他們喜歡的歌曲不是同一類(lèi)型。所以有一次是這樣導(dǎo)課的：在黑板上寫(xiě)出兩組數(shù)字：1895、2010年，1901、2008年，提問(wèn)學(xué)生在這些時(shí)間我國(guó)分別發(fā)生了什么大事，學(xué)生討論后進(jìn)行總結(jié)：1895年日本強(qiáng)迫清政府簽定《馬關(guān)條約》，割地賠款開(kāi)口岸，2010年日本非法扣押我國(guó)漁船船長(zhǎng)后近期被迫釋放；1901年十一個(gè)國(guó)家強(qiáng)迫清政府簽訂了《辛丑條約》，2008年中國(guó)的奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式有八十多個(gè)國(guó)家或地區(qū)的元首或首腦參加，我的問(wèn)題是為什么會(huì)有如此鮮明的對(duì)比？（學(xué)生回答：國(guó)家強(qiáng)大了，國(guó)力增強(qiáng)了。）這樣既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，又與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，使得同學(xué)們的好奇心增強(qiáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的興趣。

二、通過(guò)笑話(huà)、謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)課

隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，我們獲得信息越來(lái)越方便，在導(dǎo)課中適當(dāng)使用一些歌曲、圖片、視頻也能起到很好的效果。比如我在講普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版必修《第23課祖國(guó)統(tǒng)一的歷史潮流》時(shí)，用一個(gè)笑話(huà)來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生反映熱烈：給大家講一個(gè)笑話(huà)，一個(gè)幼兒園的小孩躲在廁所里吸煙，被老師發(fā)現(xiàn)，老師問(wèn)他為什么吸煙，他低著頭，深沉的回答：祖國(guó)未統(tǒng)一，心情很郁悶！這雖然是一個(gè)笑話(huà)，但祖國(guó)未統(tǒng)一的確是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，這一節(jié)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《第23課祖國(guó)統(tǒng)一的歷史潮流》。再者通過(guò)一些與歷史有關(guān)的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，也可以起到意想不到的效果。在講義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)《第2課“貞觀(guān)之治”》時(shí)，我選了謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)課：老子的學(xué)問(wèn)通古今，唐人，槍桿子里面出政權(quán)，謎底是打三位皇帝（李淵、李世民、武則天），今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這三位皇帝的相關(guān)事跡，尤其是唐太宗開(kāi)創(chuàng)的“貞觀(guān)之治”。

三、用試題來(lái)導(dǎo)課，另辟蹊徑

在講普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版必修二《第9課近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》這一課時(shí)，就用一個(gè)曾經(jīng)做過(guò)的選擇題來(lái)導(dǎo)入：北方地區(qū)流行這樣的說(shuō)法：人生有三寶，丑妻薄地破棉襖，這句話(huà)從本質(zhì)上反映了什么樣的經(jīng)濟(jì)形式。稍微分析一下：妻雖丑但可以織布，有她就是一個(gè)家；地雖薄也可以養(yǎng)家糊口；破棉襖說(shuō)明條件簡(jiǎn)陋，生活困苦……（學(xué)生答小農(nóng)經(jīng)濟(jì)）這種經(jīng)濟(jì)形式是什么時(shí)候產(chǎn)生的？又是什么時(shí)候開(kāi)始解體的？他的解體會(huì)帶來(lái)哪些影響呢？這一節(jié)我們就來(lái)學(xué)習(xí)《第9課近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》。

四、從實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)課要有針對(duì)性

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。”要以其所知，喻其不知。當(dāng)然老師對(duì)所激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)的學(xué)生實(shí)際情況要有所了解，要知道他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力水平及其現(xiàn)狀，你怎么設(shè)計(jì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)什么問(wèn)題、效果如何都取決于你對(duì)他們的了解程度，所以導(dǎo)課要從實(shí)際出發(fā)，有的放矢。

五、解讀課題，通過(guò)問(wèn)題層層深入

古人曰：“學(xué)起于思，思源于疑”。針對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，巧妙設(shè)疑，這樣設(shè)疑導(dǎo)入，把學(xué)生的注意、興趣、思維一下子吸引到所提的核心問(wèn)題上來(lái)，并促使學(xué)生圍繞核心問(wèn)題閱讀、思考，極大地誘發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而為整堂課的成功教學(xué)奠定基礎(chǔ)。我在講普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)岳麓版必修三《第13課挑戰(zhàn)教皇的權(quán)威》這一課時(shí)，我就從題目開(kāi)始，請(qǐng)問(wèn)大家什么是“權(quán)威”？你敢挑戰(zhàn)權(quán)威嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)人，他就敢挑戰(zhàn)權(quán)威，他是誰(shuí)？為什么要挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)后的結(jié)果又是什么呢？這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《第13課挑戰(zhàn)教皇的權(quán)威》。

著名教育家葉圣陶說(shuō)的好：“教師不僅要教，而且要導(dǎo)?！钡绾尾拍軐?dǎo)的好、導(dǎo)的巧、導(dǎo)的恰到好處，關(guān)鍵在于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，必須根據(jù)學(xué)生的心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平，針對(duì)不同年級(jí)、不同教材、不同時(shí)間、不同地域選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，讓每一個(gè)學(xué)生都能最快地融入課堂。同時(shí)作為教師本身也要多關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，多讀書(shū)、多看報(bào)、多思考，不斷充實(shí)自己，做到心中有數(shù)，從而把歷史課講深、講透、講活。當(dāng)然，新課程下歷史教學(xué)如何導(dǎo)入新課，不僅僅局限于上述五種方法，比如還可以用成語(yǔ)、詩(shī)詞、典故、諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、圖片、視頻等方法導(dǎo)入新課，而且各種方法之間可以相互融合，交叉使用，不必拘泥于某種模式。本文只是我在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)心得，僅供歷史教學(xué)者參考，以期起到拋磚引玉的作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]岳鳳書(shū).《淺談新課的導(dǎo)入》[J].成才之路，2007，（05）.

[2]曲一線(xiàn).《科學(xué)備考53同步新課標(biāo)》[M].教育科學(xué)出版社，首都師范大學(xué)出版社，2007.

[3]第斯多惠、袁一安.《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》[M].人民教育出版社，2001.

[4]張圣華.《葉圣陶教育名篇》[M].教育科學(xué)出版社第1版，2007.