有效預(yù)習(xí)為語文課堂中的重要性

楊貴勛

【摘要】 預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)。通過自學(xué)讓學(xué)生自主獲取知識，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個性，表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。

【關(guān)鍵詞】 有效預(yù)習(xí) 語文課堂

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-150-010

中年級，教師重在對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)上，教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上，由易到難，由扶到放，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。

一、明確預(yù)習(xí)目的，注重激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動為主動，可以大大減少教師的無效勞動。同時讓每個學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會，學(xué)習(xí)的素質(zhì)得到相應(yīng)提高了。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時，教師巡視了解；預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師進(jìn)行檢查。在這期間，教師及時了解學(xué)生對教材的掌握情況。教師還可以從學(xué)生提出的疑難問題中測知學(xué)生的知識基礎(chǔ)。因此，教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，避免了平均使用力量及主觀主義的傾向。教師針對學(xué)生的難點(diǎn)教學(xué)，效果也就會更好了。

如何激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣呢？我主要從兩方面入手：

1.通過多種途徑讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的好處

通過班隊會、口語交際課等方式記性學(xué)習(xí)方法交流會，通過典型引路，讓預(yù)習(xí)做得好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)現(xiàn)身說法，談?wù)勛约旱捏w會感想。還利用黑板報、學(xué)習(xí)園地宣傳預(yù)習(xí)的好處，使其他同學(xué)認(rèn)識到預(yù)習(xí)可以提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)成績，是學(xué)習(xí)更輕松。

2.通過激勵機(jī)制激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

在班級里對于完成預(yù)習(xí)的同學(xué)獎勵獎勵一顆星星，預(yù)習(xí)充分，做得出色的再加一顆星星，根據(jù)個人的得星數(shù)，每月評出“預(yù)習(xí)之星”。連續(xù)兩次獲得“預(yù)習(xí)之星”的同學(xué)可以收到老師神秘的禮物。

二、教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極因素性

方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識的頂峰。中年級的學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)，要想讓學(xué)生具有更強(qiáng)的自學(xué)本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。

（一）閱讀課題，粗知課文

我要求學(xué)生每學(xué)一篇課文，先要閱讀課文的課題，根據(jù)課題提出問題，來揣摩一下文本的內(nèi)容，然后再讀課文，用回答問題來印證自己的判斷與課文內(nèi)容是否一致。

（二）查閱資料，了解背景

如果課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活距離很遠(yuǎn)，學(xué)生對于文本內(nèi)容很難引起共鳴。此時我就讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解時代背景及作者，這對于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。

（三）初讀課文，掌握字詞。

學(xué)生在完成前兩步的基礎(chǔ)上再讀課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，參照拼音，讀準(zhǔn)生字新詞，多讀幾遍，對于讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識的字、不明白字意的字，要查閱工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)。一篇文章里，必定或多或少有些同學(xué)們不認(rèn)識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。那么同學(xué)們在閱讀課文的時候，就要眼、腦、手并用，將預(yù)習(xí)時遇到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題書上有注解，那么閱讀時可以對照注釋，自己弄懂它的意思；書上沒有注釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。

（四）誦讀課文，理清思路

反復(fù)誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，文章告訴我們的內(nèi)容；第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。

（五）細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難

俗話說：不會提問的學(xué)生就是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”。因此我常鼓勵學(xué)生再次回到課文中，通過默讀思考，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，或者自己對這篇課文的獨(dú)特的見解，這正是學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，這一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問題的探討”這一雙邊活動奠定基礎(chǔ)。

通過一系列的預(yù)習(xí)活動，在對課文初步了解的基礎(chǔ)上，思考一下，在文字上、語句上、內(nèi)容上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的，及時記錄下來。預(yù)習(xí)時還需要多用心分析，找出疑問，可以記在預(yù)習(xí)筆記上，這樣才能在上課時帶著疑問聽講，加深對問題的理解和認(rèn)識。

三、課前預(yù)習(xí)的效果分析

1.通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的實(shí)踐來看，效果是顯著的。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，在聽課時，注意力就會比較容易集中在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題上，做到聽課有的放矢，有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率。就教師而言，教師在設(shè)計、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，既能針對學(xué)生的個體差異和智能特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，又有利學(xué)生大腦開發(fā)和潛能挖掘，使教學(xué)過程呈現(xiàn)立體性。因此，可以這么說，課前預(yù)習(xí)也是輔助課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

2.課前預(yù)習(xí)為學(xué)生有效思考提供了交流展示的平臺。通過有效的課前預(yù)習(xí)，在課堂上，學(xué)生能夠積極的將自己的問題與其他同學(xué)進(jìn)行交流，問題涉及課文的方方面面——詞語、句子、段落等，使自己的問題意識得到加強(qiáng)和鞏固。

3.學(xué)生批注能力得到進(jìn)一步鞏固，由最初的過多到現(xiàn)在的簡練，由最初的不知所云到現(xiàn)在的把握重點(diǎn)，學(xué)生的每一個進(jìn)步都反映了自己不斷學(xué)習(xí)和成長的過程。

4.學(xué)生的語文作業(yè)尤其是作文能力得到明顯提升，除了在課堂上的口頭表達(dá)能力逐漸變得清晰、有條理之外，他們的作文寫作也有非常明顯的提高。