新課改下有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

王媛媛

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)也面臨著一系列的改革，新課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，具有抽象性、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，同時小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，如果只單純地講一些理論知識，學(xué)生理解起來就比較困難，自然學(xué)習(xí)效率也不高，那么怎樣才能提高學(xué)生的課堂效率呢？今天就“新課改下有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”這個話題和大家共同探討一下，希望能對教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；有效教學(xué)；實(shí)施策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，具有抽象性、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，而小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生主要以形象思維為主，因此，教師如果只單純地講一些理論知識，學(xué)生理解起來就會比較困難，學(xué)習(xí)興趣不高，但是只要我們細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)，我們的身邊離不開數(shù)學(xué)，只要教師把抽象的知識和學(xué)生身邊的生活密切聯(lián)系起來，就可以便于學(xué)生的理解。

隨著新課改的不斷實(shí)施和推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)也面臨著一系列的改革，新課改強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并且通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠利用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。

二、有效教學(xué)

所謂的有效教學(xué)主要是指教師在一種先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂中，從而使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，它是新課改下一種新的教學(xué)方法。

有效教學(xué)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動參與到課堂中；有效教學(xué)可以營造一種和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有效教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的課堂效率。

三、有效教學(xué)的實(shí)施策略

1.教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師作為課堂主體，主導(dǎo)著整個課堂，采用“一言堂、填鴨式”教學(xué)方式，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂效率低，而新課改則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，切實(shí)把學(xué)生作為課堂主體，即在課堂教學(xué)中，教師主要是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說出自己的想法，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中，而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做或者把最后結(jié)果直接告訴學(xué)生。

以一年級“人民幣的認(rèn)識”為例，這節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識元、角、分以及它們之間的轉(zhuǎn)換，并能簡單地計算，在講這一節(jié)時，教師不能簡單地告訴學(xué)生100元=2個50元、5個20元、10個10元等，而是讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好兒童幣，在講課中教師逐步引導(dǎo)，同學(xué)們想想，如果表示100元，我們可以用手中的紙幣怎樣來表示呢？有幾種方法呢？請大家展示一下，也可以讓學(xué)生同桌之間互相出題，讓學(xué)生真正理解本節(jié)的所學(xué)內(nèi)容，如：我有5元錢，買鉛筆花掉1.5元，我還剩多少元等，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主要以課本教學(xué)和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主，而數(shù)學(xué)又是一門抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，如果只是單純地講一些理論知識，學(xué)生會覺得很枯燥，最重要的是理解起來比較困難，因此，學(xué)生的積極性不高、學(xué)習(xí)效率低，而新課改則強(qiáng)調(diào)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣靈活改變教學(xué)形式，這就要求教師在日常生活中了解學(xué)生的興趣所在，然后再對教學(xué)內(nèi)容做出靈活調(diào)整。

以年級“角的初步認(rèn)識”根據(jù)這時期的學(xué)生以形象思維為主，具有活潑好動、注意力不集中等特點(diǎn)，在講這一節(jié)時，如果教師只單純地為學(xué)生講角的概念、角有什么特征等，學(xué)生感覺很枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，而如果教師先以多媒體的形式為大家展示一幅國旗的圖，逐步引導(dǎo)學(xué)生圖上有什么呢？（五角星）為什么叫五角星呢？（因?yàn)樗形鍌€角），接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些角有什么特征，然后引導(dǎo)出角的含義，再接著，教師可以讓學(xué)生觀察身邊含角的例子，如（教室的墻角、三角板、扇子）等，這些話題都和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，立刻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

3.開展互動化教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在講臺上滔滔不絕地講課，而沒有顧及到學(xué)生的感受，更不知道學(xué)生的掌握情況，而互動教學(xué)主要是教師在課堂教學(xué)過程中，通過與學(xué)生之間的互動，了解學(xué)生的掌握情況，學(xué)生不太理解的地方作為重點(diǎn)講解，而對于學(xué)生特別容易理解的地方一帶而過，從而做到有的放矢，達(dá)到教與學(xué)的高度統(tǒng)一，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

以三年級“圖形的周長”為例，在學(xué)習(xí)這一節(jié)時，教師可以先讓學(xué)生說說對周長的認(rèn)識，如計算課桌的周長，先讓學(xué)生說他們怎樣計算書桌的長度，然后慢慢地引導(dǎo)出周長的概念，接著，一邊讓學(xué)生觀察教師手中的大三角形，一邊引導(dǎo)學(xué)生我們應(yīng)該怎樣來計算三角形的周長呢？從而吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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