謝若璧

摘 要：寫作是小學(xué)生需要掌握的四項(xiàng)基本技能之一，能夠體現(xiàn)出小學(xué)生運(yùn)用語文知識的綜合能力，是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師該如何提高學(xué)生的寫作能力，成為教師值得探索的問題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勌岣咝W(xué)生語文寫作能力的具體措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作能力；語文素養(yǎng)

談及寫作文，不僅使小學(xué)生望而生畏，談文色變，就連教師面對小學(xué)生雜亂無序的作文時，也非常頭疼。在素質(zhì)教育和新課程改革不斷推進(jìn)的今天，如何激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高小學(xué)生的寫作能力，成為語文教師值得探索的問題。

一、勤閱讀——“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”

勤閱讀，勤思考，是小學(xué)生積累寫作素材的重要過程。常言道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生勤閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生堅(jiān)持多讀書，讀好書，以增加學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在閱讀中逐漸提升閱讀能力和寫作能力。當(dāng)學(xué)生閱讀時遇到好詞好句、精文片段時，要將這些摘錄下來，以便為今后的寫作積累豐厚的寫作材料。為讓學(xué)生達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界，筆者在教學(xué)時，每周要組織學(xué)生進(jìn)行一次閱讀比拼或者閱讀交流會，在活動中既可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又可以提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，使學(xué)生逐漸學(xué)會借助語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)或情感，以便學(xué)生在今后寫作時有話可說，有情可表，大大提高學(xué)生寫作能力和作文的質(zhì)量。

二、細(xì)觀察——“問渠那得清如許，為有源頭活水來”

葉圣陶曾經(jīng)說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！睂懽麟x不開觀察。因此，教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)小學(xué)生觀察的能力，以便學(xué)生觀察到生活中的真善美，去傾聽，去體驗(yàn)，去感悟，然后進(jìn)行創(chuàng)造。寫作就是一個再創(chuàng)造的過程，是體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識的能力。比如，在教學(xué)《秋天的雨》時時值秋季，筆者利用合適的契機(jī)，讓學(xué)生親身觀察、體驗(yàn)秋雨。在不同人的眼中，秋雨有著不同的韻味，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”大抵如是。拿秋雨來講，在詩人的眼中，秋雨似時時低訴著無盡憂傷，“梧桐葉上三更雨，別是人間一段愁”“秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲”。在美術(shù)師的眼中，秋雨總是散發(fā)著淡淡的幽香，拉開一幅優(yōu)美的大自然的畫卷；在農(nóng)民的眼中，秋雨洋洋灑灑而至，意味著豐收來臨，金黃遍野，瓜果飄香；在蟬的眼中，秋雨降臨，大限將至，意味著生命的終結(jié)。通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察秋雨，用筆將自己的情感描摹出來，或憂傷或喜悅。

三、善仿寫——“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”

小學(xué)語文教材中有許多美文，是小學(xué)生可直接接觸的寫作參考資料。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生掌握美文的寫作方法和技巧，分析美文的重點(diǎn)，理解美文的內(nèi)涵，使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到美文中語言的構(gòu)思之妙，從而為今后的運(yùn)用語言寫作打下良好基礎(chǔ)。教師可整合教材資源，將其中的好句摘錄出來，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，以提高小學(xué)生的寫作水平，達(dá)到“借得梅花一縷魂”之效。

四、重參與——“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”

實(shí)踐才能培養(yǎng)出真能力，寫作就是如此。在語文教學(xué)中，教師要善于挖掘可實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，然后有目的、有計劃地制定一些有意義的活動，鼓勵學(xué)生積極參與，以開闊學(xué)生的眼界和寫作空間，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生找到很好的寫作素材，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。比如，在教學(xué)完《地震中的父與子》《慈母情深》之后，讓人不僅感受到在大災(zāi)面前父愛迸發(fā)出偉大的力量，還體味到平凡生活中，母愛的潺潺卻情深似海。教師可據(jù)此組織一場《愛的主題曲》活動，讓學(xué)生感悟身邊的親情、身邊的愛。在此過程中，讓學(xué)生逐漸體味到父母的愛，或許現(xiàn)實(shí)中的親情并不那么驚天動地，它或許只是一件清晨擺在床頭的干凈衣物，卻溫暖而貼心；它或許只是一碗熱氣騰騰的飯菜，卻承載母愛的芳香；它或許只是一次風(fēng)塵仆仆的看望，卻無形之中給人一種堅(jiān)持下去的力量。學(xué)生在親身的感受、理解下，才能將愛的點(diǎn)滴記錄在心，寫作時才可以從學(xué)生的筆尖流露出精彩，學(xué)生的寫作能力自然而然提高很多。

總之，寫作是小學(xué)生運(yùn)用語文知識綜合能力的體現(xiàn)，以及衡量小學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在語文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力，并鼓勵學(xué)生經(jīng)常閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。教師要讓學(xué)生在閱讀中勤思考，在生活中細(xì)觀察，在學(xué)習(xí)中善仿寫，在活動中樂參與，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，便可逐漸提高學(xué)生的寫作能力，有利于學(xué)生今后寫作中做到隨情而述，筆下生花。

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