楊慧

摘 要：初中階段的英語學(xué)習(xí)必須保障學(xué)生在合理的環(huán)境中才能順利進行，這需要教師做好相應(yīng)的班級管理工作，包括課堂紀律、學(xué)生作業(yè)完成是否及時、班長的帶頭示范作用以及班風(fēng)等，所有這些因素都成為影響學(xué)生順利進行英語學(xué)習(xí)的障礙。對此，將探究作為一名班主任，該從哪些方面做好班級管理工作，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)任務(wù)的順利推進做好相應(yīng)的準備工作。

關(guān)鍵詞：初中英語；班級管理；教學(xué)質(zhì)量

初中階段，學(xué)生處于具有明顯叛逆心理的青春期，好勝心強，喜歡與別人進行比較，在這些因素的激發(fā)下，學(xué)生更難以在學(xué)校中獲得友好相處，而同學(xué)之間矛盾若得不到及時處理，便會影響課堂知識的學(xué)習(xí)，對于英語這門需要耐力、毅力長期堅持訓(xùn)練才能學(xué)好的語言尤其如此。由此可見，英語教學(xué)的順利推進需要班主任工作的保障。

一、初中班級管理現(xiàn)狀

1.學(xué)生班級意識較差，班級歸屬感有待提高

班集體對學(xué)生來講只是眾多人聚集在一起學(xué)習(xí)的教室而已，對其缺乏足夠的情感，加上小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中性格并不成熟，較為貪玩，使得學(xué)生很難形成集體凝聚感。例如，很多學(xué)生對班上同學(xué)之間發(fā)生的爭吵現(xiàn)象置之不理，這就加劇了班主任管理班級各項工作的難度，加上班主任所擁有的管理經(jīng)驗都是在以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行提取的，并沒有對現(xiàn)成問題的應(yīng)對之策，很難了解并正確分析現(xiàn)階段孩子出現(xiàn)矛盾的原因所在，這似乎為班級管理狀況較差找到了充足的理由。

2.家長配合程度不夠

作為七年級的一名班主任，不僅要照顧學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的身體健康與情緒變化，還要與各科教師及時溝通，了解學(xué)生在各個學(xué)科中的表現(xiàn)，并將考量結(jié)果定期向家長交流，以便了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)班主任、各科教師、家長三線的密切結(jié)合，最終制訂出較為適宜的因材施教策略。例如，筆者通過與班上英語教師進行溝通，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在英語作業(yè)完成這方面做得不夠好，很多學(xué)生將作業(yè)從學(xué)校帶回家，然后再原封不動地帶至學(xué)校，而學(xué)校對于家庭作業(yè)方面對家長有一定的要求。了解到這一情況，筆者便進行了家訪，獲悉家長平時幾乎沒有時間管理學(xué)生，都將控制權(quán)與主動權(quán)交給學(xué)生，這加大了英語基礎(chǔ)練習(xí)鞏固的難度。

二、優(yōu)化班級管理以促進英語教學(xué)質(zhì)量

1.實現(xiàn)家長、英語教師、班主任三線合一的管理模式

任何一科學(xué)習(xí)成績的提高，除了學(xué)生自身付出努力外，還離不開良好的外部條件，由于初中階段學(xué)生的自控力較差，面對電子游戲、同學(xué)外出旅行、電視節(jié)目等外在因素的誘惑，需要其周圍三大主體的聯(lián)合管理。首先，班主任要樹立威嚴，制訂嚴格的班規(guī)，包括準時到達教室、及時完成作業(yè)、積極回答課堂問題等，當(dāng)英語教師講解相關(guān)知識時，可通過旁聽、觀摩等形式了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，使其提高注意力；英語教師除了將英語知識傳遞給學(xué)生外，還要定期向家長與班主任反映每位學(xué)生的近期表現(xiàn)，將班級管理藝術(shù)融入英語教學(xué)中，例如，可以布置作業(yè)“If you are a teacher，you will how to manage the students？”然后將完成的作業(yè)交給班主任，用于探究班級管理模式；家長要變被動接收班主任、教師的信息為主動關(guān)注，定期通過電話、短信、微信、QQ等方式了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，認真聽取班主任以及英語教師對孩子在學(xué)習(xí)方面所提出的寶貴意見，并據(jù)此督促其完成作業(yè)，及時將完成情況反饋給英語教師與班主任，這樣，學(xué)生便生活在由班主任、家長、英語教師構(gòu)成的三維立體管理空間中，從而能夠更好地規(guī)范自己的行為，認識到英語學(xué)習(xí)的重要性。

2.在教學(xué)中靈活運用班級管理藝術(shù)

對學(xué)生的日常行為進行規(guī)范管理并不只是班主任的工作，各科教師均有義務(wù)管理好每一堂課的紀律，以便為學(xué)生提供一個有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。為促使英語教師具備一定的班級管理功能，需要班主任與英語教師加強溝通與交流，做好各方面的合作。例如，班主任參與英語教師教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)的制訂過程，了解學(xué)生每堂課的英語任務(wù)與相應(yīng)的英語完成要求，據(jù)此才能對學(xué)生相應(yīng)的行為做出合理的評價，英語教師也要向班主任學(xué)習(xí)班級管理技巧，包括如何威懾學(xué)生、如何調(diào)動學(xué)生對某一問題的熱情、怎樣化解課堂中學(xué)生出現(xiàn)的矛盾等，從而順利解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的不利于英語教學(xué)任務(wù)順利推進的問題。

3.做好情感梳理，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀

班主任可定期組織學(xué)生參與班級活動，像一起外出郊游、爬山，進行拔河比賽、籃球比賽、踢毽子大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識，使其在參與過程中，感受到作為一個班集體的榮耀、一個整體的力量，從而使其將更多的精力投入英語學(xué)習(xí)中，進而提高整個初中階段英語學(xué)習(xí)的效果。

因此，要想提高初中階段英語學(xué)習(xí)的效果，班主任需要做好班級管理工作，英語教師在教學(xué)中要靈活運用班級管理藝術(shù)，家長要積極關(guān)注學(xué)生在校信息，并及時做好反饋工作，從而讓學(xué)生在有序的環(huán)境中轉(zhuǎn)變思想、規(guī)范自身行為，集中精力用于英語

學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅