蔡紅陽

摘 要：新課程改革對數(shù)學(xué)作業(yè)的布置提出了新的要求，教師不能僅僅布置知識性的作業(yè)，更要注重學(xué)生在做作業(yè)過程中的發(fā)展。改變以往數(shù)學(xué)作業(yè)中單一的形式，讓學(xué)生樂于寫數(shù)學(xué)作業(yè)，享受做作業(yè)的樂趣，是當前數(shù)學(xué)教師探討的主要問題。主要提出了在新課改背景下設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的幾點方法，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些有價值的參考意見。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；有效性

寫作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的過程，但是受到教師教學(xué)觀念與教學(xué)能力的限制，有些數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時一味地追求數(shù)量，導(dǎo)致學(xué)生需要浪費大量的時間去做同一類型的題，而缺乏自主思考與整理的時間。這種布置作業(yè)的方式使得教學(xué)的效果適得其反。而且大量單一枯燥的作業(yè)形式，也會讓小學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)效果的提升。因此，在新課程改革的教學(xué)理念下，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生設(shè)計多樣化的作業(yè)。

一、設(shè)計趣味式作業(yè)

數(shù)學(xué)是一門較為枯燥的學(xué)科，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都缺乏興趣，過于單調(diào)的作業(yè)形式也會降低學(xué)生僅有的一點學(xué)習(xí)熱情，要改變學(xué)生的這種心態(tài)，數(shù)學(xué)教師就要為學(xué)生設(shè)計趣味性的作業(yè)，將枯燥的數(shù)學(xué)題賦予活力，讓學(xué)生在輕松的心理暗示下積極主動地完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性。如在學(xué)習(xí)完計量單位的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)計這樣的一些作業(yè)題：1（ ）=7（ ）；1（ ）=10（ ）；1（ ）=12（ ）；

1（ ）=24（ ）；1（ ）=60（ ）；1（ ）=100（ ）；1（ ）=1000（ ）。學(xué)生在做作業(yè)時不必局限在課堂上所學(xué)的內(nèi)容，而且有些題目的答案并不是唯一的，教師在布置作業(yè)時可以讓學(xué)生充分地發(fā)散思維，想出更多的答案。這樣的作業(yè)會激發(fā)學(xué)生的好奇心與征服欲望，從而有助于他們高效率高質(zhì)量地完成作業(yè)，也有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、設(shè)計游戲式作業(yè)

游戲是小學(xué)生最喜愛的項目之一，新課程改革的發(fā)展使得寓教于樂的教學(xué)方式越來越受到小學(xué)教師的青睞，在小學(xué)階段課程的教學(xué)中，大部分教師都引入了游戲教學(xué)，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時數(shù)學(xué)教師也可以投其所好，將數(shù)學(xué)知識融入游戲之中，從而讓學(xué)生在充滿趣味的游戲中感受到數(shù)學(xué)知識的奧妙，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，提高他們的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)了“統(tǒng)計與可能性”這一節(jié)的內(nèi)容后，教師就可以為學(xué)生布置“拋硬幣猜正反”的游戲，學(xué)生可以在課間與同學(xué)一起玩，也可以回家后與父母一起玩。這樣的作業(yè)不僅充滿了趣味，學(xué)生在游戲的過程中也可以體會到其中的“不確定性”，從而有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深刻認識。游戲式的作業(yè)既改變了以往單調(diào)機械的作業(yè)模式，也符合小學(xué)生的年齡特征與身心發(fā)展的特點。因此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生多設(shè)計一些游戲式的作業(yè)，讓學(xué)生真正地享受完成作業(yè)的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)情趣。

三、設(shè)計實踐式作業(yè)

基礎(chǔ)課程改革對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提出了新的要求。小學(xué)生的形象思維比較強，面對一些抽象的數(shù)學(xué)知識，他們在學(xué)習(xí)時就會有一定的困難，要降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以鼓勵學(xué)生進行操作實踐，為學(xué)生設(shè)計實踐式的作業(yè)，通過他們的親身實踐來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“多邊形的面積”后，教師可以讓學(xué)生找生活中的幾件物品進行測量，并計算它們的面積。如測量出數(shù)學(xué)課本的長和寬；測量出地磚的邊長，測量一元紙幣的長和寬等，并根據(jù)測量的數(shù)據(jù)計算出這些事物的面積。學(xué)生在進行這些實踐性的活動時都會非常認真，在完成這些作業(yè)的過程中，學(xué)生的動手操作能力得到了鍛煉，他們的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高，符合新課程改革對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)要求。

另外，在布置這類實踐性作業(yè)時，教師還要注意作業(yè)布置的量要適當，要充分考慮到小學(xué)生的實際動手能力，不能布置得過多，以免給學(xué)生帶來負擔(dān)，造成不利的效果；也要注意作業(yè)不能過于簡單，這也會讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，而采取不在乎的態(tài)度完成作業(yè)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的形成具有不利的影響。

四、設(shè)計調(diào)查式作業(yè)

數(shù)學(xué)是一門與我們的日常生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，其來源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點，教師可以設(shè)計調(diào)查式的作業(yè)，讓小學(xué)生在調(diào)查活動中感受到數(shù)學(xué)知識無處不在，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度與學(xué)習(xí)精神，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)情感體驗，使其可以運用數(shù)學(xué)知識解釋并解決生活中的實際問題，真正地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高他們的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)了“認識人民幣”以及“小數(shù)的初步認識”這些內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，調(diào)查超市中特定商品的價格；在學(xué)習(xí)了“認識圖形”后，教師可以讓學(xué)生調(diào)查生活中有哪些物品是長方形、正方形、三角形、平行四邊形等。通過調(diào)查式的作業(yè)可以使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，并使其在生活中得到升華，既鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，又切實地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在新課改的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置形式也要發(fā)生轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教師不能一味地追求“高數(shù)量”，而要追求“高質(zhì)量”，通過設(shè)計新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)來調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使其在完成作業(yè)的過程中可以充分地發(fā)散思維，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與快感，從而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)情感體驗，提高作業(yè)設(shè)計的實效性，也全面地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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