淺談小學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練方法

周君

摘 要：近年來，新課改為我國的教育事業(yè)開創(chuàng)了一番新的景象。小學(xué)教育作為素質(zhì)教育的最初始階段，受到了極大程度的關(guān)注。語文是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、交流的基礎(chǔ)，其重要性不需再贅述。作文是語文教學(xué)過程中的一大難點和重點，淺談一下自身在對小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時運用到的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作能力；訓(xùn)練方法

小學(xué)生在社會中是一個充滿著生機(jī)與活力的團(tuán)體，小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)作能力等尚處在最初的發(fā)展階段，需要通過教師的引導(dǎo)而逐漸得以塑造和提高。小學(xué)語文這門學(xué)科，教材中編入的課文多富有故事性，目的是激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生在對課文的閱讀中不斷提高自己的語文學(xué)習(xí)能力，使語文教師的教學(xué)更加高效。

閱讀的另一個益處，是能夠使小學(xué)生獲得大量的儲備知識，使學(xué)生的寫作能力得以提高，在寫作過程中有素材可寫。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有非常重要的地位，相關(guān)調(diào)查顯示，作文是小學(xué)生最不愿學(xué)習(xí)的部分。據(jù)筆者分析，原因或許可以總結(jié)為以下幾點：

1.小學(xué)生的表達(dá)能力尚未發(fā)展成熟，導(dǎo)致學(xué)生即使有素材可寫，也不知道如何將其寫在作文之中；

2.小學(xué)生的字詞尚處于學(xué)習(xí)階段，寫作中，學(xué)生需要使用大量的字詞，將其連為句段，形成篇章，這無疑加重了學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)；

3.隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，越來越多的科技設(shè)備進(jìn)入我們的生活，導(dǎo)致小學(xué)生在課后將大量的時間分配在手機(jī)、電腦等電子設(shè)備上，而不是對外界事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，獲得大量的寫作材料，使學(xué)生在寫作中“無話可說”……

因此，小學(xué)語文教師為使小學(xué)生的寫作水平得到提高，應(yīng)該切實對提高其寫作能力的方法進(jìn)行深入的思考。筆者結(jié)合自身的教育經(jīng)驗，在此談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

一、以課文為主題，進(jìn)行段落練習(xí)

筆者認(rèn)為，既然學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是以教材為核心而開展的，那么，語文教材中出現(xiàn)的課文，就可以作為相應(yīng)的作文練習(xí)的主題。對于小學(xué)生來說，他們對語文知識的掌握，更多的是關(guān)于教師進(jìn)行講解過的課文內(nèi)容。因此，教師可以將課文中出現(xiàn)的一些事物作為主題，讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)。當(dāng)然，并非要求學(xué)生寫出一篇作文，而是要學(xué)生能夠?qū)⒁患虑楸磉_(dá)完整即可，也就是說，要學(xué)生用幾個小段落來講述一件事情，訓(xùn)練學(xué)生連詞成句、連句成段、連段成篇的能力。

例如，三年級上冊的課文《風(fēng)箏》《蜜蜂》等，均可作為小學(xué)生段落練習(xí)的主題，教師可以要求學(xué)生寫下“我記憶中的風(fēng)箏”“我與蜜蜂的故事”等，一來加深學(xué)生對課文的理解，二來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

二、以美文為核心，進(jìn)行周記摘抄

對于小學(xué)生來說，美文的閱讀可以從根本上激發(fā)學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而通過對讀物的學(xué)習(xí)，提高自身的寫作能力。筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的能力水平，向?qū)W生推薦合適的讀物，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。向低年級的學(xué)生可以推薦《格林童話》《一千零一夜》等；向中年級的學(xué)生可以推薦《湯姆·索亞歷險記》《科學(xué)王國里的故事》等；向高年級的學(xué)生可以推薦《愛的教育》《智慧背囊》等。教師可以要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個摘抄本，在每周末作業(yè)布置時，讓學(xué)生在閱讀名著過程中摘抄美文美句。

名著的閱讀，一是為了提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，二是為了讓學(xué)生在名著的閱讀中發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子、記錄優(yōu)美的句子，學(xué)會其表達(dá)方式，三是為了讓學(xué)生在摘抄的過程中不斷練習(xí)書法，從而在考試中保持卷面的整潔，給閱卷人呈現(xiàn)一種美感。這也是筆者所提出的第三點建議。

三、以書法為目標(biāo)，進(jìn)行寫字訓(xùn)練

根據(jù)心理學(xué)家對兒童動作的發(fā)展研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生動作的發(fā)展具有從粗大到精細(xì)這一特點，簡單來說，就是兒童動作的發(fā)展從粗大動作開始，如掄胳膊、走路邁腿等，而后才學(xué)會比較精細(xì)的動作，如用手指比數(shù)字等。筆者認(rèn)為，這也是小學(xué)生初學(xué)寫字時，字體容易出現(xiàn)歪歪扭扭現(xiàn)象的原因。因此，筆者建議，語文教師為使學(xué)生的字體能夠整齊、美觀，給閱卷老師留下好的印象，應(yīng)對學(xué)生的習(xí)字提出相關(guān)要求。

在筆者看來，單純的練字能夠令學(xué)生字體美觀，我們可以在學(xué)生練字的同時提高其寫作能力，如何做呢？就是聯(lián)系筆者在第二點中提到的摘抄。筆者認(rèn)為，倘若是學(xué)生摘抄的是一個段落，那么便可以在適當(dāng)程度上對書法的評定有所降低，如果學(xué)生摘抄的是一個句子或幾個詞語，便可以要學(xué)生在摘抄時關(guān)注自己的筆跡，通過摘抄來練字，從而獲得雙重效果。

小學(xué)語文寫作是其寫作能力得以發(fā)展的開端，是今后進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生以后的成長和發(fā)展具有重要的作用。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)考慮到小學(xué)生的生理、心理的動態(tài)發(fā)展，結(jié)合新課改提出的教學(xué)理念、教學(xué)方式等，對小學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作水平能夠在教師的引導(dǎo)下不斷得到提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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