淺談小學(xué)語文教學(xué)中的拓展延伸

杜淑香

摘 要：當(dāng)代教育體制改革下，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)成為教育的重點(diǎn)。新的教育模式對教育的成果有著至關(guān)重要的作用，除了對學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)外，對小學(xué)語文教學(xué)中的拓展延伸更為重要，就小學(xué)語文教學(xué)中的拓展延伸進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展延伸；有效性

對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)拓展延伸需要把握適度適量的引入，根據(jù)教材中的相關(guān)知識(shí)和學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行有教學(xué)目標(biāo)的延伸拓展。對于小學(xué)的課堂教學(xué)資源，在基礎(chǔ)教學(xué)中引入添加故事、圖片、視頻、音樂等媒介構(gòu)成聽、說、讀、寫等教學(xué)方法，構(gòu)成拓展延伸的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的語文發(fā)散思維。建設(shè)開放性的語文教學(xué)課堂，注重迎合信息化時(shí)代的科學(xué)技術(shù)，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師在協(xié)助中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力。

一、小學(xué)語文拓展最為有效的時(shí)段

1.課前拓展性閱讀

學(xué)生的課前閱讀非常重要，能夠提前預(yù)習(xí)課堂中的所學(xué)知識(shí)，并能通過閱讀盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但是對于課堂知識(shí)的預(yù)習(xí)大多是乏味的，很難讓學(xué)生提起興趣。那么課前圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目的，讓學(xué)生進(jìn)行拓展延伸閱讀，從一些小故事中了解本節(jié)課作者的背景和相關(guān)資料，為課堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。

2.課堂拓展性閱讀

通過課前的閱讀延伸了解了大概的課堂內(nèi)容和背景后，更有利于課堂教學(xué)的開展。在課堂教學(xué)中，拓展性的閱讀也是非常重要的，在學(xué)生遇到疑難問題的時(shí)候，教師利用課外的故事和閱讀材料能夠側(cè)面啟發(fā)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開拓思維，解決疑惑。

3.課后拓展性閱讀

語文的魅力不僅是在課堂上，它與生活息息相關(guān)，延伸到生活中是語文最大的實(shí)用性。因此，教師需要在生活中調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和閱讀廣泛性，在課后利用語文的資源和內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，布置課后的拓展性作業(yè)，促使學(xué)生積極進(jìn)行拓展教育。

二、如何提高語文學(xué)習(xí)拓展延伸的有效性

1.自然拓展

拓展需要自然和適度，有效的語文拓展方式是根據(jù)課堂教學(xué)文本中的故事進(jìn)行互相聯(lián)系的拓展延伸，其拓展內(nèi)容是與教學(xué)目的達(dá)成一致的，不是東湊西湊、胡亂延伸的，最后需要回歸到課堂教學(xué)的內(nèi)容中來。拓展閱讀是需要自然的、有聯(lián)系的巧妙拓展。比如，三年級(jí)教材中《祖國的春天》一文中，對于祖國大地的美好春景，可以讓學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐的拓展延伸，這樣可以讓學(xué)生真實(shí)地感受春天，了解祖國春天的美好景象，也會(huì)讓學(xué)生增加自我的理解和感受?；蛲ㄟ^教師在課堂中播放祖國各地春景照片的形式，讓學(xué)生了解春天的美景同時(shí)知道祖國大地的廣闊疆土。

2.適度拓展

適度的拓展延伸在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要，因?yàn)樾W(xué)生的思維較慢，基礎(chǔ)較為薄弱，對大量的拓展延伸吸收不了，反而會(huì)造成厭學(xué)等抵觸心理。應(yīng)該圍繞教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，對作者的背景故事和課文中相關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行了解互動(dòng)。避免不著邊際的長篇大論拓展延伸，避免教學(xué)反噬。像是“春風(fēng)又綠江南岸”，著重“綠”字延伸，突出春天季節(jié)的美，不要對“江南”過多拓展，讓學(xué)生搞不清學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3.開放性的讀書

從小培養(yǎng)閱讀興趣是教育的重點(diǎn)，閱讀的樂趣在于從閱讀中可以感受文章情感，并能聯(lián)系生活，領(lǐng)悟做人的道理，感受語言的優(yōu)美，出口成章。閱讀對于鍛煉學(xué)生的思維和腦力特別有效，知識(shí)單一地進(jìn)行課堂閱讀是不可以的，還要開拓各個(gè)領(lǐng)域，擴(kuò)展課外閱讀，開放性的閱讀可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的書籍，將知識(shí)面延伸開來，再通過課堂上舉辦閱讀會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生互相交流閱讀心得，介紹好的書籍，從而將學(xué)生的知識(shí)和思維互相交換，提升學(xué)生的綜合語言能力。開放性閱讀是鍛煉低年級(jí)學(xué)生最好的一種閱讀方式，比如《喜愛音樂的白鯨》一文中，對于海洋的魅力，學(xué)生非常向往，那么可以開放性地讓他們閱讀與海洋相關(guān)的書籍，可以增加他們的閱讀量，增加知識(shí)的儲(chǔ)備和閱讀的趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展充滿趣味性和針對性，提高對教材內(nèi)容的理解。

4.突出層次性的“寫”

因?yàn)樾W(xué)學(xué)生年齡較小，再加上家庭因素的影響，無論性格還是學(xué)習(xí)能力、智力水平都有所不同，因此，有針對性的學(xué)習(xí)是提高不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的根本。比如說年齡較小的學(xué)生，對新學(xué)習(xí)的生字生詞在課后布置作業(yè)的時(shí)候，教師可以不制定具體的練習(xí)要求，讓學(xué)生對學(xué)過的生字生詞進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)次數(shù)也由學(xué)生自己安排，只要能通過明天的聽寫即可，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行記憶，使全班都能夠熟練掌握生字詞。

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)能力較弱，對于學(xué)生的拓展延伸需要適度適量地進(jìn)行，不能急于求成地大量灌輸，反而容易出現(xiàn)反作用。在小學(xué)語文的拓展延伸中，要結(jié)合新媒體技術(shù)的運(yùn)用，將圖片、視頻、音樂等媒介進(jìn)行興趣牽引和帶入，讓學(xué)生能夠自主地積極思考，鍛煉發(fā)散性思維。