石建福

【關鍵詞】 新課改；自主管理；機制；班風；集體活動

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0034—01

新課改對學生的培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)學生的獨立自主意識。要實現班級中學生的自主管理，就要使每一位學生從單一的被管理者轉化為每個人既是管理者，又是被管理者，都處于管理者和被管理者當中，這樣他們的參與意識、積極性增強了，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班集體的責任感。

一、創(chuàng)建靈活多樣的班級自主管理機制

1. 實行承包責任制。根據班務工作的需要和責權利統(tǒng)一的原則，在班級內設置多個職位，采取競選、輪換的方式激勵和引導學生輪流上崗，進行班集體的自主管理。比如設置“桌椅管理處處長”、“教具保管所所長”、“班級清潔隊隊長”、“班集體檔案館館長”等等，競選這些職務要與班主任簽訂合同，干得好的要得到各種形式的表揚和獎勵，不負責任的就要受到警告或撤職。

2. 班干部實行雙軌制。在班集體內設置兩個管理系統(tǒng)，其中一個是班干部機構，由班長組閣；另一個是監(jiān)察機構，由檢察長負責，兩個系統(tǒng)的機構各司其職，既合作又競爭，既有合作又有監(jiān)督，班主任通過對兩個機構及其成員的工作定期評比來把自主管理引向深入。通過這兩種機制的運用，班級內部好多學生可以當“官”，全班學生能夠實施有效的自主管理。

二、加強自我管理能力的培養(yǎng)

學生是未來社會的主人，現在就應該引導他們學會做班集體和生活的主人。要培養(yǎng)學生在集體生活中自我管理的能力，在個人生活中具有自我服務的能力。學生自我管理是指在日常的學習、管理工作中，在老師的指導下，讓學生自己去管理學習、生活、班級事務和活動等等，以達到自律、自覺、自主、自立的目的。學生實現自我管理是實現自我教育的重要手段，也是現代教育發(fā)展的一個主要趨勢，也體現了一個學校的校風和一個班級的班風。

1. 給學生自主權。在不違反學校和班級規(guī)章制度的前提下，讓他們獨立自主地做一些力所能及的事情，比如整理衛(wèi)生用具，扎笤帚等，培養(yǎng)他們的動手能力和主動參與意識。

2. 培養(yǎng)他們從小處入手，從細節(jié)做起。培養(yǎng)學生自覺地安排好自己的生活、學習、休息時間，在學習上讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，獨立、自覺、按時預習功課，自覺完成課后作業(yè)；在行為上著重培養(yǎng)他們養(yǎng)成有禮貌、守紀律、尊老愛幼等文明行為，經常提醒、幫助糾正不良行為和習慣，使他們逐漸養(yǎng)成一種好的行為習慣，以達到培養(yǎng)他們自理能力的目的。

3. 在活動中培養(yǎng)學生的自我管理能力。經驗表明寓能力培養(yǎng)于興趣盎然的活動中，是一種行之有效的教育方法，因此我們可以組織一些活動，通過參加活動使他們接受教育，鍛煉他們的自我管理能力，如讓監(jiān)察長組織成員維持班級紀律，及時處理違紀事件；讓學生主持主題班會，解決班級問題；讓學生獨立組織集體活動，比如運動會，廣播操比賽等各種比賽活動；讓學生主動開展手拉手幫助“學困生”活動，來培養(yǎng)他們的愛心和處理同學之間關系的能力等等。

三、培養(yǎng)良好的班風

一個良好的班集體要有正確的輿論和良好的班風去影響、制約每一個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，班內要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中出現的一些現象進行正確的議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣，因此，我們要注重學生行為的規(guī)范，抓典型，樹榜樣，在班級中建立評比激勵機制，形成互爭互賽的競爭氛圍，讓學生通過競賽看到自己的閃光點，也明白自己的不足，找到今后努力的方向。

四、開展集體活動強化自主管理能力

活動是班集體生命的依托，是學生主體走向成熟的必由之路。開展靈活多樣的活動可以促進學生的自主管理變?yōu)楝F實。班主任要充分相信學生是能管理好自己的班集體，組織好班級活動的，放手讓學生自己去處理。根據學生的個性和興趣愛好，讓學生在自愿組合的基礎上成立各種興趣小組，并有計劃地開展各項活動，讓學生實現自主管理，自我開展活動，必要時，給予適當的指導和幫助，或者利用班會課時間為他們提供展示、比賽、評選的機會，盡力做到公平公正，促使他們盡其所能地發(fā)展自己，同時也為班級服好務。

一段時間后，我發(fā)現一部分學生在緊張的學習中自主管理有所松懈，信心有所不足，有泄氣的現象，為此我及時引導學生開展“我的優(yōu)點大爆炸”活動，讓學生總結一下一段時間以來取得的成績、優(yōu)點，并寫出來進行演說，然后全班同學和老師一起幫助找優(yōu)點，通過這樣的活動來激勵學生加強自我教育、提高自主管理能力。

總之，人的成長不是一蹴而就的，它是一個漫長的成長過程，需要時間來實現，學生的自我約束能力、自主管理能力不是與生俱來的，是需要循序漸進慢慢培養(yǎng)的，我們班主任老師應該就像呵護、欣賞花一樣地不斷澆水、打岔，慢慢地等花開的那一剎那。

編輯：蔡揚宗