王玉瑞

【關(guān)鍵詞】 電子白板；課堂教學(xué)；導(dǎo)入；互動(dòng)；鞏固總結(jié)

【中圖分類號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）10—0057—01

在教學(xué)中很好地使用交互式電子白板的功能，使得課堂教學(xué)得以優(yōu)化，合理而有效地提出提升交互式電子白板支持下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化策略，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，提出具有針對(duì)性的優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的策略。

一、針對(duì)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

1. 利用電子白板的通用功能激發(fā)學(xué)生的潛能，引發(fā)求知欲望。簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境下課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式比較單一、枯燥，而利用交互式電子白板的通用功能可以優(yōu)化導(dǎo)入，并為課堂提供豐富的資源。教師可以利用窗口播放器播放視頻、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，借助電子筆在視頻上或動(dòng)畫上就與新課有關(guān)的畫面進(jìn)行批注，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而導(dǎo)入新課。也可以利用交互式電子白板編輯批注中的“前置、隱藏”功能巧設(shè)問(wèn)題，給學(xué)生提供思考的空間，通過(guò)拖動(dòng)遮蓋層逐次顯示答案來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和潛能，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做充分的準(zhǔn)備。學(xué)生可以利用書寫功能將復(fù)習(xí)舊知、課前預(yù)習(xí)所得直觀展現(xiàn)到電子白板上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，供教師把握和檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2. 應(yīng)用電子白板的通用功能引起學(xué)生認(rèn)知沖突。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合交互式電子白板的通用功能創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)最近發(fā)展區(qū)的富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和交互活動(dòng)，使學(xué)生處于心欲求而不得、口欲言而不能的“憤”、“悱”的狀態(tài)，引起認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，這些交互活動(dòng)可以為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、針對(duì)講授新知環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

1. 利用交互式電子白板的數(shù)學(xué)學(xué)科工具功能優(yōu)化師生作圖。交互式電子白板自帶的數(shù)學(xué)學(xué)科工具功能包括數(shù)學(xué)學(xué)科工具、手繪數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)公式、函數(shù)、平面圖形、三維圖形等，可以幫助教師和學(xué)生根據(jù)需要在電子白板上任意畫出三角形、圓、函數(shù)圖像、三維圖形等，也可以在電子白板上書寫出格式規(guī)范的數(shù)學(xué)公式，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的繪圖習(xí)慣。

2. 轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。交互式電子白板具有集成性、生成性、交互性以及強(qiáng)大的資源庫(kù)功能，合理使用了電子白板的這些功能，便能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。更重要的在于教師如何設(shè)計(jì)交互式電子白板支持下的教學(xué)活動(dòng)和方案，來(lái)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。該環(huán)節(jié)中，教師更多的作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色，通過(guò)提問(wèn)誘導(dǎo)等方式，借助交互式電子白板的展示功能，使學(xué)生始終受到好奇心、求勝心的驅(qū)動(dòng)，積極思考、認(rèn)真討論、深入探索、靈活運(yùn)用。對(duì)學(xué)生而言，教師從生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐入手安排教學(xué)內(nèi)容，以問(wèn)題的討論為主線來(lái)組織教學(xué)，圍繞問(wèn)題的解決實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探索，使他們樂(lè)于探究，勤于思考，并且在師生、生生交流中進(jìn)行探究，易于產(chǎn)生心靈共鳴和思維共鳴，開(kāi)發(fā)潛能。

三、針對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

1. 人機(jī)交互與人人交互并重。交互式電子白板在課堂中的使用彌補(bǔ)了課堂交互性差的不足，同時(shí)為課堂中帶來(lái)了廣泛的人機(jī)（教師與交互式電子白板和學(xué)生與交互式電子白板）和人人（教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生）之間的多重交互形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在電子白板上任意操作計(jì)算機(jī)，如打開(kāi)、關(guān)閉計(jì)算機(jī)里的某個(gè)文件進(jìn)行等，也可以通過(guò)白板的電子筆直接在電子白板上進(jìn)行書寫、擦除、縮放、拖拽、復(fù)制、批注、拖動(dòng)克隆、繪圖等一系列操作，解決了簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境下使用投影幕布顯示教學(xué)資源時(shí)，教師需要回到計(jì)算機(jī)前面借助鼠標(biāo)進(jìn)行一系列操作，而限制教師與學(xué)生之間的交流以及對(duì)學(xué)習(xí)狀況的注意，從而實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)”的課堂。

2. 增加學(xué)生與電子白板之間的交互性。在互動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生使用電子白板的頻次不等，且這樣的交互仍然是在教師的驅(qū)動(dòng)下完成的。因此，在設(shè)計(jì)課堂交互活動(dòng)時(shí)，教師需要盡一切可能為學(xué)生創(chuàng)造與電子白板間進(jìn)行交互的機(jī)會(huì)。

四、針對(duì)鞏固總結(jié)環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

針對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用練習(xí)題目需要精心認(rèn)真設(shè)計(jì)，比如分層次練習(xí)策略，即練習(xí)題目需要反映出三種數(shù)學(xué)能力層次：第一層次是關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能層次，可以設(shè)計(jì)一些選擇判斷題目來(lái)考察相關(guān)概念；第二層次是關(guān)于方法獲得和能力提高層次，可以補(bǔ)充增加一些變式練習(xí)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練；第三層次是關(guān)于思維發(fā)展以及思想感悟?qū)哟危梢栽O(shè)計(jì)一些關(guān)于情境建模問(wèn)題、探究性練習(xí)等靈活度比較大的題目。交互式電子白板不僅可以用于圖片、文本、音頻、動(dòng)畫、視頻等類型學(xué)習(xí)資源的展示，還為教師教學(xué)提供了學(xué)科工具，如直尺、三角板等，除此以外，電子白板還能與第三方軟件如幾何畫板、概念圖、思維導(dǎo)圖等結(jié)合使用。

編輯：蔡揚(yáng)宗