姜鋒
【關(guān)鍵詞】 交互式電子白板;黑板;課堂教學(xué);板書設(shè)計(jì)
【中圖分類號】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2017)10—0058—01
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益普及,多媒體教學(xué)設(shè)備已逐步融入學(xué)校的日常教學(xué)之中,交互式電子白板以其優(yōu)越的互動性、生成性取勝于傳統(tǒng)的多媒體,并受到越來越多教師的歡迎,課堂教學(xué)平臺正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)黑板到電子白板的巨大變革。
一、交互式電子白板環(huán)境下的課堂教學(xué)板書現(xiàn)狀
交互式電子白板廣泛應(yīng)用于課堂,為課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)遇和發(fā)展,不但提高了學(xué)生的參與程度,而且還增加了課堂教學(xué)的互動性和趣味性,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和注意力,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的最大化,學(xué)習(xí)效益的最優(yōu)化。不可否認(rèn),電子白板的以上優(yōu)點(diǎn),讓更多的教師將其作為教學(xué)支撐廣泛應(yīng)用于課堂。
在白板應(yīng)用課堂教學(xué)中,根據(jù)教師對白板功能的掌握情況和應(yīng)用程度,大致可分為三種:一是低層次使用,白板替代黑板功能,展示、播放教學(xué)媒體資源,等同于已有的傳統(tǒng)課堂;二是中層次使用,能靈活運(yùn)用交互式白板特有的功能,彌補(bǔ)了課件交互性差的缺陷;三是高級階段應(yīng)用,教師能以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮白板的交互功能,能夠形成比較好的生成性資源。由于大部分學(xué)校白板設(shè)備安裝到位時(shí)間短,教師熟練程度不高,應(yīng)用水平較低。于是,我們常??吹剑處熢诎装迩懊τ诓シ虐装逭n件,通過白板創(chuàng)設(shè)出了聲情并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境,傳達(dá)了豐富的教學(xué)內(nèi)容,一節(jié)課下來,也向?qū)W生傳送了許多音像和文字信息,但有時(shí)容量很大,使學(xué)生們應(yīng)接不暇,授課教師往往忽略了板書的重要作用,白板應(yīng)用中的勾畫、書寫等板書痕跡隨著屏幕畫面的切換或關(guān)閉而蕩然無存,黑板上一片空白,課堂結(jié)束時(shí),學(xué)生們眼花繚亂、理不出頭緒,搞不清這節(jié)課應(yīng)該重點(diǎn)掌握哪些知識。結(jié)果使得課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較差,教學(xué)效果較低。
二、傳統(tǒng)模式下黑板板書設(shè)計(jì)的作用
黑板板書,具有電子白板所不具有的特點(diǎn),“板書”之旨,在于通過形象性的板書結(jié)構(gòu),精煉、典型地展示教學(xué)內(nèi)容,在教師的示范引領(lǐng)下,逐步概括出教學(xué)內(nèi)容的主旨和典型形象結(jié)構(gòu),使學(xué)生在對主要內(nèi)容和典型結(jié)構(gòu)的審美中,受到誘導(dǎo)、啟迪和凈化,享受頓悟的快感和發(fā)現(xiàn)的愉悅,從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
作為課堂教學(xué)的板書,不但要注重書寫,更要側(cè)重于設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì),特別是語文學(xué)科的板書對學(xué)生起著明確中心、鞏固知識、拓寬思路和啟迪心智的重要作用,對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成書寫整潔、思路清晰的良好習(xí)慣起著樣板的作用。
三、交互式電子白板環(huán)境下板書設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
交互式電子白板環(huán)境下的板書設(shè)計(jì),可以是黑板板書設(shè)計(jì),也可以是白板板書設(shè)計(jì)。教師在利用白板應(yīng)用教學(xué)前,一定要做好板書的設(shè)計(jì)工作。
(一)利用板書的概括性,提升白板教學(xué)效果。在電子白板課堂中,要提高課堂教學(xué)效率,必須注重板書設(shè)計(jì)的概括性,讓學(xué)生“管中窺豹識化”,簡明扼要地抓住文章的“內(nèi)核”。教師要注意找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的主旨、題眼,將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度的抽象、概括化,使板書內(nèi)容少而精,讓學(xué)生能一目了然,以最精練的語言傳達(dá)豐富的信息,板書設(shè)計(jì)才能發(fā)揮以簡馭繁,提綱挈領(lǐng)的作用。
(二)利用板書的靈活性,豐富白板教學(xué)內(nèi)容。在電子白板教學(xué)中,部分教師認(rèn)為,預(yù)設(shè)性的“板書設(shè)計(jì)”完全可以蘊(yùn)含在白板課件中,教學(xué)中只讓預(yù)設(shè)內(nèi)容適時(shí)出現(xiàn)即可。這樣做忽略了傳統(tǒng)板書較白板課件有一個最大優(yōu)點(diǎn)——靈活性,也就是生成性。比如一個開放性問題提交學(xué)生討論回答時(shí),我們不可能會預(yù)想到學(xué)生的全部答案,更無法預(yù)設(shè)學(xué)生回答內(nèi)容的先后順序。按照預(yù)先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行,無法根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理教材和教學(xué)過程中的突發(fā)事件,這是白板課件無法克服的難題,而傳統(tǒng)的黑板板書比交互式白板板書在這方面就具有較大的優(yōu)勢。
(三)利用板書的啟發(fā)性,點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探尋者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料,即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象,就會缺乏認(rèn)知的樂趣,這種需求就會逐漸消失,求知興趣也與之一道熄滅?!苯處熢诮逃虒W(xué)中要特別注重學(xué)生思維的啟發(fā)。
(四)利用板書的書寫示范,引領(lǐng)學(xué)生規(guī)范書寫,緩解學(xué)生的視覺疲勞。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng),教師精心設(shè)計(jì)、優(yōu)美、流暢的書寫板書,直觀、形象,能使學(xué)生賞心悅目,帶來美的享受,還能對學(xué)生的書寫起到潛移默化的示范引領(lǐng)作用。對于激發(fā)興趣、加深理解、強(qiáng)化記憶和規(guī)范書寫具有重要作用,是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。
另外,學(xué)生眼睛長時(shí)間關(guān)注白板的強(qiáng)光刺激,很容易導(dǎo)致視覺疲勞,形成近視。教師適時(shí)的黑板板書書寫,對于調(diào)節(jié)視覺感知、保持用眼健康,緩解視疲勞具有一定的幫助作用。
編輯:趙玉梅