馬繼德　李蓉

【關(guān)鍵詞】 課堂教學；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；多媒體；

運用

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

10—0072—01

當今世界進入了數(shù)字信息時代，國家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，大力倡導互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合發(fā)展。在語文教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)被廣泛運用到課堂中，成為優(yōu)質(zhì)的教學工具，豐富和創(chuàng)新了語文教學內(nèi)容，促使語文教學朝著多元化、動態(tài)化和網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，實現(xiàn)了語文教育的全新突破。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1. 內(nèi)容豐富。多媒體與互聯(lián)網(wǎng)連接，可以下載豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為課堂教學所用。不僅可以獲得與課文相關(guān)的文字解釋、感悟、評述，還能在“和教育”這樣的專業(yè)教育平臺找到視頻授課資源，不僅能從綜合性的語文學習網(wǎng)站下載資料，還能借鑒《百家講壇》《邏輯思維》等文化類欄目的案例充實授課內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)這個知識平臺的信息取之不盡，通過多媒體應(yīng)用，增加了信息量，提高了課堂密度。

2. 畫面生動。多媒體教學具有綜合處理文字、影像、聲音和圖片的能力。通過剪切、拼接等技術(shù)手段，將授課內(nèi)容逼真展示，提高了教學的直觀性，使語文教學內(nèi)容力透紙背，具有畫面感。

3. 資源共享。多媒體課件、PPT、視頻資料等教學內(nèi)容，可以通過移動設(shè)備或云平臺共享，讓學生在課后繼續(xù)學習，溫故而知新。同時，學生本人也可以查找和分享資料，提高學習的主動性和互動性。學生通過資料共享，深刻地理解消化吸收課堂知識，將感性認識變成理性認識，強化了思維的整合度。

二、運用策略

1. 作為課堂教學的補充。在語文教學中，多媒體是傳統(tǒng)教學的有益補充，在調(diào)動積極性、提高理解力、豐富知識面等方面具有不可替代的作用。小學教師應(yīng)當適當?shù)卦谡Z文教學中增設(shè)多媒體片段，每半個月或一個月在課堂上使用一次多媒體進行授課。特別是當課文涉及到歷史、地理知識時，可以通過PPT展示歷史人物、山河湖泊等資料，當課文關(guān)聯(lián)到農(nóng)村地區(qū)風土人情時，可以拍一些本地農(nóng)家田耕、豐收、婚嫁的圖片，提高學生們的歸屬感和興奮感。然而，多媒體的功能也不宜無限放大，它不可能完全取代日常教學。為此，語文教師應(yīng)多采取“板書”的形式，黑板上一手流利漂亮的字對學生的吸引力很大，而且避免了PPT翻頁過快、學生來不及抄錄的現(xiàn)象。多媒體圖片和視頻也不能取代語言文字，中國語言的內(nèi)涵博大精深，特別對古詩詞、重難點段落，學生的理解能力不足時，語文教師應(yīng)當多朗讀、多闡釋，將語言文字蘊含的精神解釋傳承給學生，而不是一味地用多媒體代替讀寫，這樣會帶來舍本逐末的效果。

2. 采取豐富生動的形式。農(nóng)村地區(qū)的教育設(shè)備陳舊，師資力量匱乏，電腦、投影儀等多媒體教學器材不足。教師們可以調(diào)動學生的積極性，從互聯(lián)網(wǎng)上收集、整合資料，自己動手制作多媒體課件，采用PPT、PS等軟件工具，組合文字、圖片、視頻，表達自己的觀點、闡明自己的想法，有助于學生動手能力的提高以及創(chuàng)新創(chuàng)造力的開發(fā)。多媒體是一個兼容并蓄的工具，教師可以將多媒體課件放在網(wǎng)絡(luò)論壇，與全國各地的教師交流，與先進發(fā)達地區(qū)的授課形式進行對比，豐富和完善語文教學內(nèi)容，真正發(fā)揮資源整合的作用。

3. 提高領(lǐng)導、教師的重視。互聯(lián)網(wǎng)時代要樹立互聯(lián)網(wǎng)觀念，不能停留在傳統(tǒng)的教學模式中固步自封?！岸嗝襟w技術(shù)在鄉(xiāng)村語文教學中擔任的角色更是舉足輕重，它是我們追趕城鎮(zhèn)教育的一項強有力的教育技術(shù)，它是實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡的一個重要渠道?！毕嚓P(guān)部門和小學的教師都要認識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學的重要意義，充分發(fā)揮遠程網(wǎng)絡(luò)試點的作用，將學校已有的多媒體設(shè)備開放給教師和學生使用。不能認為多媒體是辦公設(shè)備，是復印機和打印機，要充分發(fā)揮它的教學優(yōu)勢，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的觀念，在農(nóng)村地區(qū)的小學開展好多媒體語文課堂的運用。

4. 獲得社會的認同。城鄉(xiāng)二元模式的一個原因在于城鄉(xiāng)的觀念差異，現(xiàn)代社會是一個信息社會，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋到人們生活的方方面面，社會也要對這一新生事物報以支持開放的態(tài)度。教師和父母都要少一些排斥心態(tài)，讓多媒體教學充分發(fā)揮它的獨特優(yōu)勢。也要少一些急功近利的心態(tài)，教育的目的不在于培養(yǎng)應(yīng)試人才，而在于培育有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，多媒體教學的意義在于提高了學生的素質(zhì)和能力，應(yīng)該予以支持和鼓勵，而不是質(zhì)疑、否定它的作用。

總之，科學技術(shù)在不斷進步，教育要面向現(xiàn)代化和未來，在當今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體教學順應(yīng)了時代發(fā)展趨勢，是社會發(fā)展的必然。在農(nóng)村地區(qū)，語文課堂開展多媒體教學十分必要，應(yīng)當引導教師重視、社會關(guān)心、學生參與這種新的教學模式，讓多媒體教育真正為語文教學服務(wù)，讓農(nóng)村地區(qū)享受到優(yōu)秀教育資源，進而提高農(nóng)村的教育教學水平。

編輯：郭裕嘉