張旦旦

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學；民間美術(shù)資源；必要性；途徑

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0083—01

一、民間美術(shù)資源引入美術(shù)教學活動的必要性

1. 民間美術(shù)資源是中華民族文化藝術(shù)寶庫中不可缺少的一部分。深入地對民間美術(shù)資源進行剖析研究，會發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)資源是中國廣大勞動人民在日常性的勞動閑暇之余發(fā)揮其聰明才智對美好生活的一種藝術(shù)表達形式，不僅極大化地豐富和提高了他們的生活質(zhì)量，而且也借藝術(shù)創(chuàng)作把他們內(nèi)心深處的對人生以及生活的感悟、心理、愿望和價值觀念表達出來。這種藝術(shù)資源在人民大眾之間廣為流傳并不斷創(chuàng)新發(fā)展，并深得人民大眾的推崇和喜歡且日漸演化為代表鄉(xiāng)土美術(shù)藝術(shù)氣息的獨特形式。尤其值得注意的是，民間藝術(shù)資源比如剪紙、紙扎、刻印和雕塑等極大地活躍了中華民族文化的藝術(shù)形式，成為彰顯中華民族文明的重要標志。而小學生擔負著中華文化和文明傳承的重任，這就需要在小學美術(shù)教學活動中強化民間美術(shù)資源的講述和闡述，以便于把中國民間藝人的技藝得以不斷傳承和發(fā)展，這更是中華民族精神不斷得以弘揚的重要途徑之一。

2. 小學生全面提升美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)的個體性訴求。民間美術(shù)資源是幾千年來中國廣大民眾在長期勞作過程中集體美術(shù)智慧的結(jié)晶體，無論從內(nèi)容上抑或形式上都燦爛奪目，而小學生所處的身心成長階段，決定了他們的藝術(shù)修養(yǎng)還處于不斷開發(fā)和完善階段，這就需要小學美術(shù)教師應有意識地引導小學生汲取中國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)技藝精華，以增強他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，并將民間美術(shù)資源與固有的教學資源相結(jié)合進一步拓展學生的美術(shù)視域和創(chuàng)作空間，這正是全面提升小學生美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)的個體性訴求。

二、將民間美術(shù)資源引入美術(shù)教學活動的途徑

1. 強化民間美術(shù)資源在小學美術(shù)教學活動中的學習和認知。民間美術(shù)資源比如剪紙、雕刻、紙扎等不僅包含著高超的藝術(shù)技能，而且也蘊含著深厚的文化底蘊，特別是它背后所隱藏的文化觀念、訴求和價值等具有強大的民族凝聚力，牢固地把廣大民眾的心系一起為美好的幸福生活而不斷奮斗。而小學美術(shù)教學活動的情感目標也深刻地體現(xiàn)了對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化的培養(yǎng)和彰顯，因此，這需要小學美術(shù)教師在進行美術(shù)教學活動時強化民間美術(shù)資源在小學美術(shù)教學活動中的學習和認知，意在引導學生不僅熟知中華民族人民的藝術(shù)創(chuàng)作和技能，而且能夠體會到這些美術(shù)藝術(shù)資源背后所凸顯的中華民族精神，最終促使小學生對中華民族傳統(tǒng)美術(shù)文化的形成認同并樹立起傳承和發(fā)揚的歷史使命感。

例如，在進行“剪紙”教學活動時，小學美術(shù)教師可不先圍繞著固有的課程教材內(nèi)容而展開教學活動，而是以“我心目中最為深刻的剪紙”為主題引入民間剪紙工藝。因民間剪紙作品在小學生的日常生活中隨處可見，小學生們會紛紛指出剪紙中的“雪花、福字”等他們最為熟悉，這便自然而然地把民間美術(shù)資源引入小學生美術(shù)課堂教學活動之中。而后，小學美術(shù)教師可借助于多媒體信息技術(shù)輔助工具的視頻和白板展示方式把自古以來流傳下來的民間剪紙藝術(shù)作品以及在世界藝術(shù)文化寶庫中的地位進行講授說明，這便吸引了小學生的注意力和興趣。最后，小學美術(shù)教師以模擬動畫的形式把民間剪花朵技能通過動作步驟分解給予學生展示，并要求學生比照著進行模仿進行剪紙學習，最終，小學生通過自己的努力很快地學會了民間的剪紙要領并升華了對民間美術(shù)資源的認知。

2. 強化民間美術(shù)資源在小學美術(shù)實踐活動的延伸和發(fā)展。小學生在美術(shù)藝術(shù)上的興趣和天賦不一樣，同時，民間美術(shù)資源包含著豐富的內(nèi)容和形式，這使得他們每個人對傳統(tǒng)性的美術(shù)技能素養(yǎng)基礎不處于同一水平線上，這就要求小學美術(shù)教師不能夠單一依靠短暫性的課堂教學活動，期望能夠有效地提升他們整體性美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)，而應該以各種民間美術(shù)才藝展示實踐活動，基于學生的不同美術(shù)學習水平和訴求，進一步拓展他們的綜合性藝術(shù)發(fā)展方向和程度。例如：每當學校舉行文化藝術(shù)節(jié)的時候，小學美術(shù)教師可以引導和組織學生們以剪紙、紙扎DIY和雕刻等民間藝術(shù)作品來進行個人才藝風采展示，通過這樣的個體才藝實踐活動不僅促使學生自主性地深入民間美術(shù)資源進行挖掘，而且促使他們通過自身動手體驗去感受廣大人民大眾的智慧魅力。

編輯：王金梅