朱文麗

良好的閱讀行為對提升學(xué)生素質(zhì)有著重大的意義。然而，美術(shù)類高中生閱讀興趣弱，閱讀數(shù)量少，閱讀時間緊迫，閱讀內(nèi)容貧乏，導(dǎo)致閱讀成為制約當(dāng)前語文教學(xué)的瓶頸。目前語文教學(xué)最迫切要解決的問題是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，改進(jìn)學(xué)生的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力。

為在全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上，使學(xué)生成為有美感素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的美術(shù)人才，廣州市美術(shù)中學(xué)積極探索語文活動教學(xué)模式，力圖在活動教學(xué)中整體促進(jìn)學(xué)生的閱讀行為。

一、促進(jìn)美術(shù)類學(xué)生閱讀行為的活動教學(xué)策略

閱讀的積累會促進(jìn)學(xué)生美術(shù)專業(yè)水平的提升，而美術(shù)專業(yè)的能力的提升也會加快閱讀的沉淀。美術(shù)類學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中會有不同的學(xué)習(xí)形式，比如創(chuàng)作、臨摹、看展、動手制作等，這些活動可以為語文教學(xué)所利用和改進(jìn)，讓語文課堂更豐富多彩，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀行為。

1. 美術(shù)類學(xué)生的高中階段閱讀策略

針對我校特色，語文科制定了“閱讀有大美——廣州市美術(shù)中學(xué)閱讀行動實施方案”。針對美術(shù)特長生的閱讀量，通過閱讀將語文和美術(shù)結(jié)合，設(shè)計適合美術(shù)特長生閱讀興趣以及閱讀能力的行動方案。此外，舉辦書香校園文化節(jié)和校友論壇，都能極大地調(diào)動學(xué)生的參與積極性和閱讀積極性。

2. 促進(jìn)美術(shù)類學(xué)生閱讀行為的活動教學(xué)形式探討

以畫促讀。美術(shù)類學(xué)生在形象性思維上具有優(yōu)勢，將繪畫引入語文閱讀，以畫促讀，必然會引起學(xué)生的興趣，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣就能取得閱讀與繪畫共鳴的效果。我校語文課堂從高一開始就進(jìn)行“情畫課堂”活動教學(xué)，從書法練字、詩文配畫、名著插畫到手抄報進(jìn)行由點到面的語文活動訓(xùn)練。此外，每個學(xué)期語文教學(xué)中都會進(jìn)行一次手抄報制作活動，比如“我最喜愛的詩人”“傳統(tǒng)節(jié)日”“名著閱讀”等。學(xué)生從閱讀、寫作到制作手抄報的環(huán)節(jié)中學(xué)會了歸納詩人的相關(guān)信息，充分地調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合學(xué)生的特長，提升了語文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

以演促讀。只有充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗才能真正使學(xué)生實現(xiàn)個性化的閱讀理解。教師在設(shè)計活動教學(xué)中，要以多元的閱讀目標(biāo)、生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀的廣闊天地，“以演促讀”突出閱讀的快樂，以讀為主線，融聽、說、讀、演為一體，是非常個性化的閱讀成果展示。

以寫促讀。在傳統(tǒng)的“以讀促寫”的基礎(chǔ)之上，我校語文課組教師提出了“以寫促讀”，解決美術(shù)類學(xué)生目前存在的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，寫作蒼白無力的問題。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀科幻作品時，教師設(shè)計了教學(xué)活動：通過閱讀科幻小說《三體》或《北京折疊》，創(chuàng)作一篇科幻小說，并為自己的小說配一幅科幻畫。

二、校本閱讀課程的開發(fā)

目前，多數(shù)美術(shù)類學(xué)校沒有開設(shè)閱讀課，學(xué)生閱讀沒有形成體系，在制度上的淡化使學(xué)生得不到有效的課程引導(dǎo)和理論支持，閱讀行為很難得到加強。為此我校語文課組教師致力于美術(shù)類學(xué)生校本閱讀課程的開發(fā)。該課程注重活動教學(xué)，形式多樣，比如詩文配畫、名著插畫、手抄報、課本劇等教學(xué)活動。

課內(nèi)文章閱讀注重“詩文配畫”的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和專業(yè)特長。以《山中與裴秀才迪書》為例，為讓學(xué)生品味文中詩情畫意的寫景特色，學(xué)習(xí)“文中有詩，文中有畫”的寫作手法，教師設(shè)置如下教學(xué)活動：（1）根據(jù)表格內(nèi)容，讓學(xué)生在課前找好的課文相關(guān)美圖，直觀感受文中的景色美；（2）學(xué)生在品讀、討論中體會輞川山水的詩情畫意，并創(chuàng)作文中的兩幅圖畫。古詩文的教學(xué)活動都可以通過“詩文配畫”“手抄報”等形式開展，以形成美術(shù)類學(xué)校的閱讀課特色活動。

美術(shù)類校本閱讀課程的開發(fā)，豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的時間和機(jī)會獲得閱讀的積極體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的搜集、分析、整理信息及欣賞、創(chuàng)造、解決問題的能力，培養(yǎng)合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。倡導(dǎo)學(xué)生讀書不僅僅是進(jìn)行閱讀技能方面的訓(xùn)練，更重要的是閱讀書籍還具有育德、啟智、健體、修身、養(yǎng)性、冶美等方面的作用，對美術(shù)類學(xué)生追求“美”的感受更有啟發(fā)意義。

注：本文為廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃一般項目《美術(shù)類特色高中語文課堂教學(xué)模式的探究》（課題編號：2014YQJK015）的研究成果之一。

責(zé)任編輯黃日暖

見習(xí)編輯黃博彥