緊扣語文課本實(shí)施作文教學(xué)

劉海燕

語文課本是實(shí)施作文教學(xué)再好不過的材料。如果我們緊跟語文課本的步伐腳踏實(shí)地地實(shí)施作文教學(xué)，一定會收獲滿滿。

一、注重詞語句子片段訓(xùn)練——奠定基礎(chǔ)

“巧婦難為無米之炊”，要想成就一篇佳作，必須要有一定的詞語、句子儲備，所以詞語句子片段訓(xùn)練就尤為重要。每單元的“詞語盤點(diǎn)”是把一單元中的精美詞語進(jìn)行個大盤點(diǎn)，這些詞語，我從來都不是只讓學(xué)生讀讀記記或讀讀寫寫這么簡單了事，而是把它們作為語段訓(xùn)練的一個很好的陣地，讓學(xué)生選其中幾個詞連成一句話或一段話。訓(xùn)練難度逐級推進(jìn)，由自選詞語到我給他們限定詞語，由幾個詞語到好幾個詞語。經(jīng)過嘗試，學(xué)生參與熱情高了，整個教學(xué)過程就如比賽，教學(xué)效果自然明顯。學(xué)生的創(chuàng)造能力不可小覷，他們的發(fā)言經(jīng)常會成為課堂上妙趣橫生的一個瞬間。在這個過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織能力、想象能力都達(dá)到了一個很好地提升。語文課本中的課文都是編者精心挑選的佳作，里面自然有許多靚句。所以，作為語文老師的我豈能忽視這些很好的可用資源？在平時的教學(xué)中，我會抓住重點(diǎn)語段的賞析教學(xué)機(jī)會適當(dāng)進(jìn)行引申，讓學(xué)生進(jìn)行口頭仿寫或書面仿寫。這樣既加深了學(xué)生對這些重點(diǎn)語段的理解，又加強(qiáng)了作文小片段訓(xùn)練。長期重視了詞語句子的積累， 為后面的習(xí)作創(chuàng)作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生寫起習(xí)作來自然不會陷入無米之炊的尷尬境界。

二、一課抓一個重點(diǎn)——有效模仿

小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過篩選的優(yōu)秀作品，其思維性、藝術(shù)性堪稱典范。它們是被分類編排的，每個單元的四篇文章都是圍繞一個話題，但對同一題材的呈現(xiàn)，作家們的手法各具特色。所以我們在教學(xué)時不妨抓住每一課寫作上的一兩個突出特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生掌握為止，然后再鼓勵他們運(yùn)用這種方法進(jìn)行片段仿寫。如：五年級語文下冊的第七單元主要是寫人的文章， 《鳳辣子初見林黛玉》中的語言描寫；《刷子李》中的動作描寫；《金錢的魔力》中的神態(tài)描寫都是特顯作者功力的方法，我在教學(xué)中就會有意識地讓他們運(yùn)用這些方法進(jìn)行片段模仿訓(xùn)練。讓學(xué)生以課文做樣板，利用課文材料練筆，由于有例可循，他們動起筆來興趣高，思路廣，這樣有益于消除學(xué)生對作文的恐懼心理，從怕作文漸變?yōu)椤皹纷魑摹薄?同時，每一課的重要寫作方法因?yàn)橛辛擞行７乱矁?nèi)化為學(xué)生的能力了。

三、重視口語交際——熱身準(zhǔn)備

人教版小學(xué)語文中高年級教材是將口語交際與習(xí)作整合編排，要求學(xué)生進(jìn)行同題的口語交際和習(xí)作活動。編寫的意圖是整合聽說讀寫，使之互為背景，相互促進(jìn)，相得益彰?？谡Z交際的成果可以為學(xué)生提供習(xí)作的素材、習(xí)作的思路。它完成地好與壞直接影響習(xí)作的質(zhì)量。所以我們必須要重視它的教學(xué)。在這部分內(nèi)容的教學(xué)上，我主要是鼓勵他們大膽地說，不惜花上一節(jié)課時間。比如：五年級下冊第三單元的口語交際：“說一說你知道的具有高超語言藝術(shù)的人和事”。學(xué)生為了能在課堂上展現(xiàn)自己的口才，課前搜集了大量的資料，說得頭頭是道，聽的學(xué)生也興趣盎然。在后面，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：要想具備高超語言藝術(shù)應(yīng)具備哪些條件，讓學(xué)生展開討論，接下來我還出示一些情景讓他們現(xiàn)場支招，在具體情境下如何用語言解決實(shí)際問題。等這些都完成了，我又設(shè)計幾個情景，讓他們自由選擇其中一個把它說成一個完整的故事。完成了以上的一系列訓(xùn)練可以說為習(xí)作的完成來了個提前的熱身準(zhǔn)備。

四、落實(shí)單元習(xí)作——大功告成

有了以上三步的鋪墊，到了完成單元習(xí)作這個環(huán)節(jié)難度系數(shù)就大大降低了。在這個階段，我會帶領(lǐng)他們先審好題，確定文章的中心思想。自己為什么寫這篇文章，寫這篇文章是要告訴別人一個什么意思，寫出自己的獨(dú)到見解，要使別人讀了要感到有新意，這就是通常所說的“立意”。 然后根據(jù)表達(dá)中心思想的這條思路擬個寫作提綱， 因?yàn)樾W(xué)生寫作文，往往對想寫的材料不作全面安排，想到哪里就寫到哪里，就如俗話所說：“腳踩西瓜皮，溜到哪里是哪里?！毙W(xué)生這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就容易造成條理不清，層次混亂，或遺漏了某些主要內(nèi)容，或者顛倒了材料的次序，或出現(xiàn)節(jié)外生枝的情況，或發(fā)生詳略不當(dāng)?shù)拿　骷依仙嵩?jīng)說過“盡管我們只要寫二、三千字，也須先寫個提綱……有了提綱，心里就有了底，寫起來就順理成章了；先麻煩點(diǎn)，后來可省事?！弊詈笤賮戆言诳谡Z交際中的說話內(nèi)容，每課學(xué)習(xí)中的仿寫片段了來進(jìn)行取舍利用。使每個材料都在表達(dá)文章的中心思想中找到最適合的位置。一篇習(xí)作就大功告成了。

責(zé)任編輯龍建剛