李紅

2015年11月8日至2015年11月15日，廣州市第七期卓越小學(xué)校長(zhǎng)班全體40名學(xué)員，在班主任關(guān)惠元老師的帶隊(duì)下進(jìn)行了為期八天的訪學(xué)活動(dòng)，這次訪學(xué)是卓越小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容中的一個(gè)環(huán)節(jié)，訪學(xué)活動(dòng)跨越山西、河南、陜西三個(gè)省，拜訪了太原市、鄭州市、西安市三個(gè)省會(huì)城市六所小學(xué)，現(xiàn)將我在訪學(xué)期間的所見、所思、所悟與同仁分享。

一、“走在幸福人生教育的路上”的學(xué)校

走進(jìn)太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)就好像走進(jìn)了一個(gè)美麗幸福的家園。學(xué)校始建于1957年，是太原市教育局直屬標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)，學(xué)校占地11394平方米，學(xué)生1835人，34個(gè)教學(xué)班，在編教職工94人，學(xué)校以“幸福家園成就幸福人生”為辦學(xué)理念，以“關(guān)愛·發(fā)展·幸福”為核心價(jià)值觀，將美育融入到學(xué)校的辦學(xué)理念和教育教學(xué)實(shí)踐中，探索并構(gòu)建了“一點(diǎn)三環(huán)六維”審美化幸福課程體系，用審美課程為學(xué)生的一生幸福奠基。學(xué)校LOGO設(shè)計(jì)靈感來源于“四葉草”（俗稱“幸福草”），象征美好、希望、幸福，紅、橙、綠、藍(lán)四片不同顏色的葉子分別代表學(xué)?！俺壬w育節(jié)、紅色藝術(shù)節(jié)、綠色科技節(jié)、藍(lán)色英語節(jié)”四大特色教育活動(dòng)，學(xué)校的吉祥物：葵娃，由學(xué)生李釗晰同學(xué)親自動(dòng)手設(shè)計(jì)，以向日葵為原形，簡(jiǎn)單大方、活潑可愛，象征少先隊(duì)員好比積極向上的太陽花，沐浴陽光、茁壯成長(zhǎng)。整體構(gòu)思精心設(shè)計(jì)的校園文化，無處不體現(xiàn)學(xué)校追求幸福教育的教育理想。如校園七景：景之一楊帆遠(yuǎn)航——校門及主教學(xué)樓宛如一艘正在駛向幸福的航船；景之二嶙石聽瀑——層巒疊嶂的假山象征勇攀高峰，靈動(dòng)的瀑布滌蕩著實(shí)小師生的心靈；景之三氣象小站——山西唯一一座全國校園示范氣象站，這是每一個(gè)實(shí)小人的驕傲；景之四校園圍欄靈動(dòng)的線條預(yù)示著校園蓬勃的生機(jī)；景之五節(jié)氣廊亭——感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深；景之六曲徑思恩——學(xué)會(huì)感恩，鋪就成長(zhǎng)之路；景之七音樂走廊——中西樂器的結(jié)合，帶領(lǐng)我們步入音樂的殿堂。如專用場(chǎng)室的設(shè)計(jì)與課程建設(shè)緊密結(jié)合，方便學(xué)生開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，最具特色有大隊(duì)部——少先隊(duì)活動(dòng)的陣地；科學(xué)實(shí)驗(yàn)室——奇妙的動(dòng)物世界；生活館——煎炒烹炸煮任學(xué)生自由來；書法教室——揮毫潑墨，書寫幸福人生；科學(xué)實(shí)驗(yàn)室——探索未知的奧秘。如幸福課堂?！叭龑?dǎo)三動(dòng)”幸福課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式、全面提升學(xué)生素養(yǎng)，最大亮點(diǎn)是教師學(xué)會(huì)提問了，學(xué)生注重檢測(cè)了。所謂“三導(dǎo)”即“問題導(dǎo)引、體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)、目標(biāo)導(dǎo)練”，所謂“三動(dòng)”即“主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)研究、行動(dòng)達(dá)標(biāo)”，“三導(dǎo)三動(dòng)”幸福課堂教學(xué)模式讓師生深度參與、真誠合作、持續(xù)成長(zhǎng)。如“三維三感”的“九宮格”評(píng)價(jià)體系?！叭S三感”即“知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的“扎實(shí)感、投入感、愉悅感”，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思想，提升學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重師生心與心得溝通及學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。如“1345”校本教研模式獲得太原市校本教研創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)。“1345”校本教研模式以“追求真活動(dòng)，注重實(shí)效性”為原則，以團(tuán)隊(duì)研修為依托，確定“一個(gè)主題”，落實(shí)“三個(gè)階段”——組內(nèi)研討出方案，同課異構(gòu)促提高，團(tuán)隊(duì)展示顯風(fēng)采；優(yōu)化“四個(gè)維度”——教學(xué)理念優(yōu)化，教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化，教學(xué)模式優(yōu)化，課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)和作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化；經(jīng)歷“五個(gè)環(huán)節(jié)”——課前述課、教學(xué)觀摩、現(xiàn)場(chǎng)研修、同伴互助、專家引領(lǐng)?！?345”校本教研模式提高了校本教研的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)不同層次老師提高職業(yè)幸福感的培養(yǎng)目標(biāo)。如“6-6-6”幸福德育教育模式?！?-6-6”即“六個(gè)基本素養(yǎng)、六個(gè)年級(jí)德育培養(yǎng)目標(biāo)，六種德育培養(yǎng)途徑”， “6-6-6”幸福德育教育模式將學(xué)校德育工作可視化。

二、從文化立校走向文化自覺

當(dāng)校長(zhǎng)們踏進(jìn)西安市新知小學(xué)首先吸引大家的是學(xué)校按照“三六九”思路構(gòu)建的學(xué)校顯性文化，首先映入眼簾的是“溫故知新”，這句出自孔子的《論語》：“溫故而知新，可以為師矣”，意思是：“溫習(xí)舊知識(shí)從而得知新的理解與體會(huì)，憑借這一點(diǎn)就可以成為老師了?！倍渲小爸隆彪[含校名“新知小學(xué)”之“知”“新”二字，巧妙而巧思。因校長(zhǎng)需要召開家長(zhǎng)會(huì)議，三點(diǎn)之后才能見到校長(zhǎng)。掃描了學(xué)校的公眾微信號(hào)，學(xué)校的每一個(gè)區(qū)域按文化特色分區(qū)，同樣也建立了微信展示平臺(tái)，我們循著微信平臺(tái)的提示，很快的分散到學(xué)校的各個(gè)區(qū)域，大家好像是進(jìn)了一個(gè)風(fēng)景怡人的景區(qū)，不停地拍著照片，很多校長(zhǎng)對(duì)這所學(xué)校外顯的文化建設(shè)豎起了大拇指。色彩鮮明、書香濃郁、人文知性，每一個(gè)地方都那么用心、用情去設(shè)計(jì)，一看就覺得是一個(gè)讀書的好去處。引導(dǎo)的老師告訴我們，這么精致巧思的校園文化有很多是老師們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的，我們不禁對(duì)這所學(xué)校的校長(zhǎng)、老師、學(xué)生好奇起來。我特想見一見那位主筆設(shè)計(jì)的老師，很可惜這位老師到區(qū)少年宮開會(huì)去了。

第一眼見到劉嵐校長(zhǎng)，我就覺得很喜歡，干凈、清爽、語速偏快、笑聲爽朗。一曲由學(xué)校教師改編歌詞一個(gè)年輕體育老師演唱的《時(shí)間到哪去了》隨著悠揚(yáng)的樂曲和變換的畫面，我們看到了新知小學(xué)老師們一天工作的情景和學(xué)校豐富多彩的文化活動(dòng)，熟悉而親切，瞬間拉近了我們與新知小學(xué)師生的距離。由于媒體操作的故障，我們一連聽了三遍，即使三遍我也不覺得厭倦，感覺還想聽、還想看。

劉嵐校長(zhǎng)以“仰望星空，腳踏實(shí)地”為主題向我們介紹了新知小學(xué)，這是一所僅有十年辦學(xué)歷史的民辦學(xué)校，劉嵐校長(zhǎng)是北師大全國優(yōu)秀校長(zhǎng)高研班的學(xué)員，5年前她接過老校長(zhǎng)的接力棒，傳承和發(fā)揚(yáng)了老校長(zhǎng)優(yōu)秀的辦學(xué)思想、辦學(xué)作風(fēng)，以“崇德、啟智、健體、尚美”為校訓(xùn)，一步一步推動(dòng)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，找一個(gè)能跟校長(zhǎng)搭伙的人，以大雁精神為團(tuán)隊(duì)精神，以學(xué)生成長(zhǎng)為中心建設(shè)課程體系，自下而上，自上而下，以找準(zhǔn)問題——商討對(duì)策——研究實(shí)踐——固話推廣——建立規(guī)范為程序五個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)文化自覺，新知小學(xué)的亮點(diǎn)在于每一個(gè)方面都有能干的教師，新知的成功點(diǎn)在于校長(zhǎng)始終把教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)放在第一位，建立了流程化的管理模式：成長(zhǎng)規(guī)劃，愿景引領(lǐng)發(fā)展；流程管理，保證時(shí)間有效；常規(guī)研究變經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?；真?shí)反思加快成長(zhǎng)步伐；拷問課堂在實(shí)踐中進(jìn)步；專題研究，提供發(fā)展平臺(tái)；分享閱讀，明確成長(zhǎng)方向。而《睿源主人——西安新知小學(xué)教師工作手冊(cè)》和《睿源主人——西安新知小學(xué)學(xué)生手冊(cè)》成為學(xué)校文化自覺的拐杖。

我記得有人這樣議論過，什么是文化？他用一個(gè)很小的故事詮釋了“文化”。一個(gè)農(nóng)婦為了迎接客人的到來，很習(xí)慣地穿上了干凈整潔的衣裝，將庭院打掃得干干凈凈，燒好茶水，備上農(nóng)家能待客的最好的茶點(diǎn)，熱情恭敬有禮的為客人奉茶遞煙等等，這就是“文化”。文化在無聲之處，文化在細(xì)微之處，文化無處不在。新知小學(xué)主動(dòng)發(fā)展的道路：從文化立校起點(diǎn)走向文化自覺。抓住了文化自覺的基點(diǎn)、文化自覺的靈魂、文化自覺的關(guān)鍵、文化自覺的方法，盡管民辦學(xué)校會(huì)遭遇教師的流動(dòng)、教師跳槽，由于理順理清建立程序絲毫不會(huì)影響學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

責(zé)任編輯邱麗