潘志層

新課程改革提倡以人為本的理念就是要求教師關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)困生的存在牽動(dòng)著每一位老師的心，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們從學(xué)習(xí)困境中走出來，是每一位老師的共同愿景。

一、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，幫助尋找科學(xué)的方法

在我們的語(yǔ)文課堂上，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有這么一群學(xué)困生，他們遵守紀(jì)律，專心聽課，認(rèn)真完成作業(yè)，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻無法提高。在學(xué)習(xí)中，他們比其他同學(xué)付出好幾倍的努力，語(yǔ)文成績(jī)卻總不見起色。究其原因我發(fā)現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法是采用死記硬背，不假思索地機(jī)械記憶，并通過對(duì)此重復(fù)直到大腦中留下印象為止的學(xué)習(xí)方法，他既不理解，又不講究記憶方法和技巧，還常常造成記憶內(nèi)容的互相混淆，容易遺忘。對(duì)此，教師應(yīng)該幫助不求甚解的學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們深入地思考、探究，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并能做到全面系統(tǒng)地分析、理解，學(xué)會(huì)舉一反三。

在我班上就有部分學(xué)生由于自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不求甚解，不喜歡思考、探究問題，課堂上他們就是默默的一群，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。在語(yǔ)文課堂上，我留充裕的時(shí)間去讓學(xué)生去讀課文，給他們足夠的時(shí)間去思考老師提出的問題，并讓他們?cè)诤献鹘涣髦胁粩噙M(jìn)行思考，調(diào)整自己的答案，使他們?cè)谒伎嫉倪^程中真正掌握知識(shí)。如四年級(jí)《萬年牢》一文是略讀課，課文閱讀提示“要求默讀課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事，從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在。聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的體會(huì)?！庇捎谒哪昙?jí)學(xué)生轉(zhuǎn)入獨(dú)立閱讀課時(shí)間不長(zhǎng)，讓他們通過自讀自悟的方法來解決以上問題是有一定難度，尤其是不求甚解的學(xué)生。課堂上，我不急于讓學(xué)生匆匆讀文就來探討以上問題，而是幫助他們把問題分解并進(jìn)行逐題擊破。1. 找出課文中父親做糖葫蘆的幾件事。2. 在這幾件事中畫出父親做事認(rèn)真、實(shí)在的語(yǔ)句。3. 聯(lián)系生活在文中描寫父親做事認(rèn)真、實(shí)在的語(yǔ)句處寫上批注。把問題分解主要是針對(duì)哪些不求甚解的學(xué)生梳理思考問題的順序，化解他們的畏難情緒，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)是循序漸進(jìn)的過程，只有把課文讀熟、讀透問題就迎刃而解了。

二、好習(xí)慣成就好成績(jī)

莎士比亞說：“習(xí)慣若不是最好的仆人，它便是最壞的主人。”好習(xí)慣會(huì)讓一個(gè)人優(yōu)秀、杰出，壞習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)人一步步走向消極、失敗。對(duì)學(xué)生來說，好的習(xí)慣必定會(huì)成就好成績(jī)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難等習(xí)慣。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣為他們的學(xué)習(xí)帶來了許多的困難，久而久之厭學(xué)情緒不斷出現(xiàn)，他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)作為一件痛苦的事情，不能從事正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上注意力容易分散，對(duì)待學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，嚴(yán)重的還會(huì)與老師對(duì)抗，擾亂課堂秩序、欠交作業(yè)等不良行為，最終成為了學(xué)困生。

培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，如果老師能在備課時(shí)認(rèn)真?zhèn)浜谜n前預(yù)習(xí)作業(yè)，相信學(xué)生一定能在小學(xué)階段養(yǎng)成好預(yù)習(xí)的習(xí)慣。否則，預(yù)習(xí)只能是一句口頭作業(yè)。學(xué)習(xí)最終目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高自學(xué)能力，而語(yǔ)文預(yù)習(xí)的目的不單單是讓學(xué)生讀讀課文，我們還應(yīng)該循著語(yǔ)文教材的特點(diǎn)從字詞到內(nèi)容到提出問題按年段特點(diǎn)來布置預(yù)習(xí)作業(yè)，領(lǐng)著學(xué)困生一步一個(gè)腳印走上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正道。筆者在多年的教學(xué)中踐行如下的年段預(yù)習(xí)作業(yè)原則，收到了良好的效果。一、二年級(jí)的預(yù)習(xí)作業(yè)：1. 把課文讀正確并圈出本課的生字詞。2. 把生字詞拼一拼。3. 把課文內(nèi)容以講故事形式講給父母聽。三、四年級(jí)的預(yù)習(xí)要求：1. 把課文讀正確、流利，自學(xué)生字詞。2. 課文主要講了。（根據(jù)每篇課文不同設(shè)計(jì)以補(bǔ)充填空式來分解三、四年級(jí)概括主要內(nèi)容的難點(diǎn)）。3. 讀了課文，我知道了。五、六年級(jí)的課文預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)主線如下：1. 把課文讀流利，摘抄本課生字新詞。2. 課文主要講了一件什么事？簡(jiǎn)單畫出課文的思維導(dǎo)圖。3. 我的疑問：。預(yù)習(xí)是上好課的保證，學(xué)困生有了這樣的預(yù)習(xí)指引，他就能對(duì)課文的字詞、內(nèi)容等方面都有所準(zhǔn)備，到了課堂，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到提高，久而久之他們就能參與到學(xué)習(xí)中去。

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。一切學(xué)識(shí)淵博、才智出眾的人都有大量閱讀的習(xí)慣。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣尤其重要。而教師對(duì)閱讀的重視、對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀方法的引導(dǎo)，則是幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵所在，更是提高學(xué)困生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效途徑。作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該在學(xué)生到學(xué)校的第一天就要每天布置課外閱讀的作業(yè)，讓家長(zhǎng)來協(xié)助課外閱讀的開展，為學(xué)生的終身閱讀打開大門。到了中高年段，語(yǔ)文老師更要培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)得法，課外延伸的閱讀方法。要想得法于課內(nèi)，作為語(yǔ)文老師一定要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上多讀、多思、多寫，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂“聽、說、讀、寫”落實(shí)到實(shí)處。

三、樹立學(xué)習(xí)的自信心

自信心是一種積極的心理狀態(tài)，是促使人向奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力，是一個(gè)人面對(duì)學(xué)習(xí)困難的積極元素。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)中普遍表現(xiàn)為不舉手發(fā)言、回答聲音小，種種跡象都是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。由于他們都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的興趣、愛好、長(zhǎng)處和短處。這使得每一個(gè)學(xué)困生發(fā)展的軌跡都不一樣。我們應(yīng)該從心理學(xué)角度來看待他們、寬容、允許他們回答不上，學(xué)會(huì)耐心地等待，及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能對(duì)他們起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用。所以教師要善于為學(xué)困生創(chuàng)造種種成功的機(jī)會(huì)。通過評(píng)價(jià)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)要運(yùn)用“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、”的方法，為他們發(fā)展興趣愛好、發(fā)揮特長(zhǎng)、取得成功提供機(jī)會(huì)。課堂上，筆者在語(yǔ)文課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓優(yōu)生起一個(gè)帶動(dòng)的作用，學(xué)困生可以通過聽取別人的方法、意見、想法來彌補(bǔ)自己的不足，通過這樣的合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的同時(shí)也讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，我們要努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育氛圍，使學(xué)困生學(xué)會(huì)交流和分享研究成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。讓他們?cè)谝淮未伟l(fā)言中得到來自同學(xué)、老師的鼓勵(lì)。慢慢地她就會(huì)感受到學(xué)習(xí)的快樂了。

總之，學(xué)困生的形成原因是多方面，作為小學(xué)語(yǔ)文教師我們應(yīng)該結(jié)合教材、利用課堂想法設(shè)法去轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓他們習(xí)得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、重拾學(xué)習(xí)的自信心。

責(zé)任編輯龍建剛