方章明

【摘 要】 素質(zhì)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然之路，在大力推行素質(zhì)教育的背景下，中學(xué)地理教學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，必須改革教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育滲透于地理教學(xué)的始終。本文從分析素質(zhì)教育背景下對(duì)中學(xué)地理教學(xué)改革提出的要求入手，提出地理教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐路徑，期望對(duì)充分發(fā)揮地理教學(xué)的素質(zhì)教育價(jià)值有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育；中學(xué)地理教學(xué)；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】 G63.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-00-01

一、素質(zhì)教育背景下對(duì)中學(xué)地理教學(xué)改革提出的要求

隨著素質(zhì)教育的深入踐行，中學(xué)地理教學(xué)不僅要重視地理知識(shí)傳授，更要重視學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這一教育背景下，中學(xué)地理教學(xué)必須改革教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，將素質(zhì)教育貫穿于地理教學(xué)的全過(guò)程之中，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）融入環(huán)保意識(shí)教育內(nèi)容

地理教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)當(dāng)前的環(huán)境問(wèn)題，從而使學(xué)生養(yǎng)成正確的環(huán)境意識(shí)。鑒于此，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展環(huán)境教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是應(yīng)當(dāng)融入環(huán)保意識(shí)教育的內(nèi)容，并采取多種多樣的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。如角色扮演法，教師可讓學(xué)生扮演某個(gè)環(huán)境案例中的工程師、環(huán)境學(xué)家、政府官員等角色，并讓學(xué)生站在不同的角度闡述工程對(duì)環(huán)境造成的影響，據(jù)此提出預(yù)防和避免此類問(wèn)題發(fā)生的對(duì)策，教師則可以仲裁者的身份，從客觀的角度分析工程中的環(huán)境問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生仍可就自己扮演的角色提出異議，然后由教師進(jìn)行回答，這樣有助于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提升。

（二）融入愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容

愛(ài)國(guó)主義教育對(duì)于中學(xué)生而言尤為重要，在素質(zhì)教育的背景下，可將愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容有機(jī)地融入到中學(xué)地理教學(xué)當(dāng)中。例如，在進(jìn)行“我國(guó)疆域”的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生做如下講解：我國(guó)有960萬(wàn)平方公里的土地，南北相距5500千米，縱橫長(zhǎng)達(dá)10萬(wàn)里，有著五千年的悠久歷史。在我國(guó)的疆土上除了有著豐富的特產(chǎn)及錦繡山河之外，還生活著五十六個(gè)民族，他們用自己勤勞的雙手給國(guó)家?guī)?lái)了繁榮昌盛。通過(guò)上述知識(shí)的講解，有助于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

（三）融入國(guó)情教育內(nèi)容

為避免學(xué)生盲目地崇洋媚外，應(yīng)在地理教學(xué)中融入國(guó)情教育的內(nèi)容。例如，在教學(xué)“中國(guó)的自然資源”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先了解我國(guó)當(dāng)前所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，如我國(guó)礦產(chǎn)資源總量居于世界第三位，但人均占有量卻排在全世界第53位；我國(guó)人均土地占有面積不足世界人均土地占有面積的1/3。在介紹完上述情況后，教師可通過(guò)舉例的方式，對(duì)我國(guó)的情況進(jìn)行分析，雖然地大物博，但由于人口眾多，致使人均占有率過(guò)低，由此可使學(xué)生對(duì)我國(guó)的國(guó)情有一個(gè)具體的了解。

（四）融入熱愛(ài)社會(huì)主義的教育內(nèi)容

在地理教學(xué)中，教師要將有關(guān)熱愛(ài)社會(huì)主義的內(nèi)容融入其中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透社會(huì)主義理論知識(shí)教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。如，在教學(xué)“中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)”內(nèi)容時(shí)，教師可將新舊中國(guó)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行對(duì)比分析，由此讓學(xué)生明白在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化，取得了舉世矚目的成績(jī)，多種工業(yè)品產(chǎn)量和銷量已經(jīng)位居世界前列，極大地改善了我國(guó)人民現(xiàn)有的物質(zhì)生活。通過(guò)地理教學(xué)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)共產(chǎn)黨，堅(jiān)定不移地走社會(huì)主義發(fā)展道路。

二、素質(zhì)教育背景下的中學(xué)地理教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新運(yùn)用案例教學(xué)法

在地理教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用案例教學(xué)法豐富授課內(nèi)容，重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，通過(guò)講解經(jīng)典案例加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，并且?guī)椭鷮W(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到地理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決中去。從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，案例教學(xué)法可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生吸收地理知識(shí)的效率。如，在教學(xué)《全球氣候變化的可能影響》一課時(shí)，教師可將圖瓦盧案例作為重點(diǎn)講解案例，分析該國(guó)的地理情況，以及全球氣候變化對(duì)該國(guó)民眾生產(chǎn)生活帶來(lái)的重大負(fù)面影響。通過(guò)講解這一案例，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到氣候變暖的危害，不僅能夠幫助學(xué)生扎實(shí)掌握氣候變化的相關(guān)知識(shí)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（二）創(chuàng)新運(yùn)用因勢(shì)利導(dǎo)教學(xué)法

地理知識(shí)存在于我們?nèi)粘Ｉ畹闹T多方面，這就使得中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變固守于課本知識(shí)的灌輸式傳授方式，采用因勢(shì)利導(dǎo)教學(xué)法，針對(duì)實(shí)際生活中遇到的地理問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)建構(gòu)地理知識(shí)體系，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，在炎熱夏季教學(xué)時(shí)，一場(chǎng)突如其來(lái)的雷陣雨給學(xué)生帶來(lái)一絲清涼，并吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生紛紛將目光投向窗外，影響了正常的教學(xué)秩序。此時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)指責(zé)學(xué)生的行為，而是要捕捉住這一教學(xué)時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地讓學(xué)生思考一下天氣為何變化如此之快，將學(xué)生注意力重新吸引到課堂中來(lái)。在教師與學(xué)生共同討論過(guò)后，教師再對(duì)炎熱夏季突降雷雨的原因闡述清楚，使學(xué)生掌握相關(guān)氣象知識(shí)。

（三）創(chuàng)新運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

地理學(xué)科本身帶有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以地理教師可創(chuàng)新性地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究解決實(shí)際問(wèn)題，形成良好的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。教師在講授完一節(jié)課之后，可提出開(kāi)放性、探究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生分組合作完成實(shí)驗(yàn)，找到切實(shí)有效的問(wèn)題解決方法。如，在教學(xué)完沙漠章節(jié)內(nèi)容后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)沙漠形成原因、植樹(shù)造林成活率低的影響因素進(jìn)行總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生以小組合作的形式共同探究如何解決沙漠樹(shù)苗成活率低的問(wèn)題，并提出解決方案。學(xué)生既可以利用課下時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，制訂解決方案。這樣一來(lái)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)多重地理教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)論

總而言之，中學(xué)地理教學(xué)要在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，重視學(xué)生思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)的培養(yǎng)，將促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展作為首要教學(xué)目標(biāo)。在地理教學(xué)實(shí)踐中，教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，合理運(yùn)用案例教學(xué)法、因勢(shì)利導(dǎo)教學(xué)法以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，滲透素質(zhì)教育內(nèi)容，充分體現(xiàn)地理教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。

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