2015年11月11日—12日，第二屆全國中小學英語閱讀教學學術(shù)研討會在北京亮馬河會議中心成功召開。本屆研討會由北京師范大學和外語教學與研究出版社主辦，會議邀請了30余位國內(nèi)外閱讀教學研究的學者、教研員和教師做主旨發(fā)言、專題研討與經(jīng)驗分享，現(xiàn)場展示了三堂英語閱讀示范課，并有多位優(yōu)秀一線教師分享了他們的閱讀教學經(jīng)驗和體會，共有來自全國各地的700名英語教師、教研員參與了此次會議。

本次研討會以“學科核心素養(yǎng)背景下英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展”為主題，會議內(nèi)容兼具權(quán)威性、廣泛性、學術(shù)性及實踐性，系統(tǒng)地解讀了英語學科核心素養(yǎng)與閱讀素養(yǎng)的關(guān)系，深入交流閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，共同探討英語閱讀如何促進思維發(fā)展以及如何開展有效的英語閱讀評價，全方位分享國際國內(nèi)閱讀學術(shù)前沿及教學實踐經(jīng)驗。《中國中小學生英語分級閱讀標準（實驗稿）》也在本次會上正式發(fā)布，該書的出版填補了國內(nèi)英語分級閱讀標準的空白，也是首次系統(tǒng)、全面地梳理出適合中國中小學生的英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展目標。本次會議將前沿的閱讀教育理念、創(chuàng)新的閱讀教學方法進一步傳播了到全國各地，使“中國中小學生英語分級閱讀體系標準研制”課題組的研究成果惠及了全國中小學英語教育界同仁。

“中國中小學生英語分級閱讀體系標準研制”課題負責人、北京師范大學外文學院王薔教授在其主旨發(fā)言“核心素養(yǎng)背景下的英語閱讀教學：問題、原則、目標與路徑”中介紹了對核心素養(yǎng)的界定以及其與閱讀教學的關(guān)系、英語閱讀教學的現(xiàn)狀與其所應(yīng)遵循的原則、需要注意的問題以及閱讀素養(yǎng)的提升途徑等。美國波士頓大學教授Stephan Ellenwood教授主要探討了如何在讀故事的過程中通過分析人物并與其進行積極互動的方法來提升學生的思維能力及語言能力。加拿大英屬哥倫比亞大學李國芳教授在“Reading the Word and the World”發(fā)言中強調(diào)閱讀不僅是閱讀單詞（words），而是通過閱讀讓學生了解世界（world）；她以兩個不同學段、生動且可操作的案例為例，闡釋了如何通過“INSPIRE模型”激勵孩子積極參與目的性讀寫活動，建立更好的閱讀體驗。香港教育大學英語語言教學系主任Paul Stapleton教授闡述了如何通過鍛煉學生使用反證的方式提升學生的批判性思維能力。浙江省教育廳教研室葛炳芳老師基于自身多年教育教學經(jīng)驗，闡述了英語教學中“體驗閱讀過程，感受策略運用”和“為內(nèi)容而讀，為思維而教”的核心理念。北京師范大學陳則航教授針對“如何構(gòu)建以思維品質(zhì)培養(yǎng)為導向的閱讀教學體系”這一問題，從語言教學和思維科學的研究成果出發(fā)，基于對中小學閱讀教學設(shè)計案例的分析，提出了“思讀合一，言思合縫”的設(shè)計理念。

研討會同時設(shè)置兩個分會場，邀請全國多位經(jīng)驗豐富的中小學一線教師進行了現(xiàn)場閱讀教學示范課展示，在專題研討環(huán)節(jié)，各發(fā)言人分享自身教學經(jīng)驗，針對性地幫助教師解決了教學困惑，會議現(xiàn)場反響熱烈。

閱讀關(guān)乎民族的興盛、進步與個人的完善、提升。在課程改革對培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)提出的新要求下，英語閱讀教育不僅是對知識的傳授，也是對個體品格、思維方式、價值觀、人生觀的培養(yǎng)。本次研討會作為中國英語閱讀教育研究院組織的第一次重大活動，是在國家大力推動全民閱讀的時代背景下全面推動英語閱讀教學研究與實踐的重要努力。為了讓更多的老師、學生從研討會的成果中獲益，本刊精選了部分專家主旨發(fā)言、教學示范課設(shè)計與反思等內(nèi)容，期望為讀者帶來啟發(fā)與借鑒?？l(fā)的內(nèi)容不僅涵蓋了英語閱讀教學理念與原則的建構(gòu)，也包含了具體的閱讀教學實踐模式及方法。我們在此分享會議成果，傳播會議精神，希望廣大教育界同仁能夠共同創(chuàng)新教育教學模式，為我國英語閱讀教育的發(fā)展提供更多支持，為全民閱讀活動和書香社會建設(shè)作出更多貢獻。