論Presentation在商科教學中的重要作用

楊旭+潘世凌+萬孟蘭

（四川工商學院，四川 成都 610000）

摘 要：Presentation教學模式是當代最受關(guān)注的應(yīng)用型教學模式之一，Presentation不僅能考察大學生的知識應(yīng)用，還能培養(yǎng)商科大學生未來職業(yè)發(fā)展中的重要素質(zhì)。文章從三方面論述presentation在商科教學中的重要作用。

關(guān)鍵詞：Presentation；商科教學；重要作用；素質(zhì)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0022-01

Presentation一詞在中國的翻譯工具中表述略有不同，按照金山詞霸的解釋是：介紹，陳述，表達。但這一解釋很難表達出presentation的真正含義，最終維基百科給出了合適的答案，Presentation（演示，匯報）指的是向觀眾或?qū)W習者展示或解釋某一話題內(nèi)容的活動。

presentation一詞來源于西方國家，西方國家的孩子從幼兒園開始便接受presentation 技巧的培訓，因為大部分西方人認為，西方文明的源頭，古希臘先哲們就是靠著口頭的論辯，一步一步取其精華去其糟粕奠定了自己的學說。其實東方也一樣，《論語》就是孔子presentation的總記錄。而中國現(xiàn)代教育在這方面并未重視，十幾年的英語學習實行的都是應(yīng)試教育模式。

隨著中國的發(fā)展，越來越多的對外交流，使得人們發(fā)現(xiàn)忽視presentation造成的弊端。隨著教學改革的不斷深入，presentation作為西方商學院教學的核心模式越來越受到廣泛的關(guān)注。下面將從三方面來討論presentation在高校商科教學中的重要作用。

一、促使商科教學由傳統(tǒng)方式向現(xiàn)代方式轉(zhuǎn)變

教學實踐表明，部分高校教育還停留在高中教育水平，老師授課方式還停留在出課題、講解知識、大學生自己做、最后作業(yè)或考試。這種模式對純數(shù)學、理論物理等學科比較有用，但對于富有創(chuàng)新思維的商科作用就不大了。其實西方商學院在交作業(yè)之前的步驟和國內(nèi)一樣，差別就在交作業(yè)的方式。西方商科大學生基本每門課程都會有presentation，用語言向老師、同學介紹他這個課題的思路、問題和感想，最后老師和同學提問。對答完畢，再給一些意見建議，才算完成。僅此一點不同，兩種教育方式的異同就出來了。

首先，presentation的最大好處就是大學生對自己的作業(yè)有一個反饋，知道自己錯在哪里，怎么改進。第二，能受到同學的啟發(fā)。大學生完成的不僅僅是自己的作業(yè)，也了解到了其他同學的思想和方法，并且能聽到老師對其他同學的建議，避免自己以后犯相同的錯誤。從反方面去想，presentation能杜絕考試作弊，因為學生沒辦法抄襲或替考。

二、促進大學生綜合素質(zhì)的提高

長期的應(yīng)試教育和重知識輕能力的思想，使大學生的綜合素質(zhì)較為薄弱。而Presentation教學方式，能使大學生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極地收集知識、展示知識。

（1）鍛煉大學生查找資料、總結(jié)概述的能力。在presentation教學過程中，教師會給大學生定一個具有方向性的課題，要求大學生在規(guī)定時間內(nèi)按照規(guī)定在班級做匯報。大學生在接受課題后，面對的首要問題是如何圍繞該課題查找相關(guān)的資料和素材，這一過程鍛煉了大學生查找資料的能力。大學生在收集到資料后，必須學會從大量的資料中獲取有價值的信息，并對相關(guān)的論點、論據(jù)進行歸納總結(jié)，形成自己的觀點。

（2）鍛煉大學生的溝通能力。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，計劃聘用商科大學生的雇主們最看重的商科畢業(yè)生的關(guān)鍵素質(zhì)之一就是溝通能力。溝通能力不僅指語言能力，還包括表達能力、邏輯思維能力、說服能力等。對于商科學習而言，學生材料準備得再好，也得有相應(yīng)的展示。Presentation將老師與大學生角色互換，大學生站上講臺成為一個講述者，給了大學生一個向大家面對面展示自己的機會。大學生通過自己的語言表達向聽眾展示自己的觀點并說服聽眾支持自己的觀點，這一過程不僅鍛煉了大學生的語言表達能力，更培養(yǎng)了大學生的邏輯思維能力和說服能力。

三、鍛煉大學生的團隊協(xié)作精神

當代社會家庭結(jié)構(gòu)以獨生子女家庭居多，很多學生從出生開始在物質(zhì)生活方面都有很好的保障，但在精神層面卻容易出現(xiàn)孤獨、以自我為中心等負面現(xiàn)象。因此，有的大學生愈來愈不愿意與別人溝通，自己喜歡做什么就做什么，不考慮他人感受，缺乏團隊協(xié)作精神。在教學中實行presentation教學方式，教師將大學生分為不同的小組，使每個大學生都參與到小組的選題、分工、合作環(huán)節(jié)中來。在此過程中，即使不愿意合作的大學生也會受周圍同學的影響，自覺地融入集體，主動承擔小組分配給自己的任務(wù)。這樣的融合，會比家長教育、老師開導(dǎo)效果更好，而且可以增強大學生的集體榮譽感，培養(yǎng)大學生的團隊合作精神。

四、結(jié)束語

對于商學院大學生來說，presentation是一種非常有效的教學方式，無論什么樣的presentation最終目的都是讓受眾接受講述者的觀點，這正是商學院大學生必須具備的素質(zhì)。因為當營銷者需要讓顧客接受你的觀點，當管理者需要讓員工接受你的觀點，當上市公司CEO需要讓股民們接受你的觀點。通過presentation，大學生不僅能學到商業(yè)基本知識，更能學會讓受眾接受自己的觀點。

參考文獻：

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