胡樹榮

（湖南省長沙市雅禮雨花中學(xué)，湖南 長沙 410000）

摘 要：微課教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段中的一個重要組成部分。采用短小的視頻作為載體幫助學(xué)生對課堂教學(xué)中的重點內(nèi)容進行突破，能夠有效地提升課堂教學(xué)的實效性。文章針對微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用；環(huán)節(jié)

中圖分類號：G436；G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0094-01

初中化學(xué)在義務(wù)教育階段是一門重要的課程，它是能夠初步幫助學(xué)生掌握基本化學(xué)素養(yǎng)的一門學(xué)科。但長期以來，化學(xué)課程為廣大學(xué)生留下抽象難懂的印象，使學(xué)生在學(xué)習過程中缺乏興趣。微課的介入可以改變這種現(xiàn)象，能夠幫助學(xué)生重新認識化學(xué)，可以幫助學(xué)生找到學(xué)習化學(xué)的興趣，可以提高學(xué)生在化學(xué)課堂參與的積極性，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力。因此，微課在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值。

一、微課應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中的依據(jù)

信息技術(shù)的發(fā)展，是隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的。近年來，隨著移動通信技術(shù)和移動終端技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷發(fā)展，人們迎來了“媒體時代”。學(xué)生的視覺停留時間一般只有5分鐘，最長不超過8分鐘，所以，將初中化學(xué)課堂上的難點和重點問題以微課視頻的形式傳遞給學(xué)生具有較大的教學(xué)價值?？梢哉f，微課的這種特點有利于提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的效率。

二、微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）微課應(yīng)用在化學(xué)的預(yù)習環(huán)節(jié)。預(yù)習是課堂教學(xué)的先決條件，也是減少學(xué)生的盲目性和提高學(xué)生學(xué)習效率的重要環(huán)節(jié)。因此，必須改變過去那種簡單的閱讀理解方式的預(yù)習，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分利用微課在預(yù)習中的作用，提高學(xué)生的化學(xué)預(yù)習效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。例如，在“二氧化碳生產(chǎn)研究”的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習習慣，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，在預(yù)習部分，可以使用多媒體向?qū)W生展示“二氧化碳生產(chǎn)過程”，目的是讓學(xué)生在微視頻顯示中了解整個的實驗過程。這樣不僅能使學(xué)生在實驗過程中應(yīng)用自己所掌握的基礎(chǔ)知識，還能提高學(xué)生的課堂參與度。同時，借助微課還可以減少課堂的抽象性，在提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量方面也起著非常重要的作用。

（2）微課應(yīng)用在化學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步。以前，在以考試為導(dǎo)向的教育思想影響下，有些教師一直采取簡單的灌輸教學(xué)模式進行教學(xué)，這導(dǎo)致許多學(xué)生處于被動學(xué)習狀態(tài)。因此，可以充分發(fā)揮微課的作用，確保學(xué)生在視頻圖像的引導(dǎo)下有意識地進入化學(xué)課堂，同時也保證課堂效率的最大化。例如，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，可以選擇“微課”導(dǎo)入法。借助生活中的“鹽”，如：食鹽（NaCl）、工業(yè)用鹽（NaNO2）、大理石（CaCO3）、小蘇打（NaHCO3）、硫酸銅（CuSO4）、氯化鎂（MgCl2）等，不僅使學(xué)生能夠認識到化學(xué)和生活之間的聯(lián)系，也為學(xué)生理解生活中的“鹽”提供了幫助，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率，同時也能夠保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（3）微課應(yīng)用在化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。實驗是幫助學(xué)生了解教材難點的關(guān)鍵，所以，應(yīng)該充分發(fā)揮微課在實驗教學(xué)中的作用，幫助學(xué)生在實驗演練中突破難關(guān)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習效率。例如，在教學(xué)“二氧化碳”一課時，為了幫助學(xué)生輕松掌握本課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以使用微課來展示內(nèi)容的重難點：“為什么選擇CaCO3和稀HCl反應(yīng)，不選擇Na2CO3和稀HCl反應(yīng)，也不選擇CaCO3和稀H2SO4？”實驗的比較，目的是幫助學(xué)生輕松了解上述問題，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習效率。同時，也順利實現(xiàn)高質(zhì)量的實驗教學(xué)，促使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)大幅提高。

（4）微課應(yīng)用在化學(xué)知識突破環(huán)節(jié)。知識的突破是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是確保教學(xué)目標順利實現(xiàn)的關(guān)鍵。在這部分教學(xué)中，教師常常進行重復(fù)講述，擔心學(xué)生學(xué)不會、弄不懂相關(guān)問題，以致浪費很多時間，讓學(xué)生失去學(xué)習的樂趣，而且還使學(xué)生感到化學(xué)課越來越難，嚴重地阻礙了課堂教學(xué)效率的實現(xiàn)。因此，在這個環(huán)節(jié)中，教師可以選擇微課進行教學(xué)，將課堂教學(xué)當中的難點問題進行選擇并做成微課，讓學(xué)生反復(fù)觀看，這能夠使學(xué)生自行地理解課堂的內(nèi)容，在一定程度上保證課堂教學(xué)的效率。例如，在進行“溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)”教學(xué)的時候，由于本課教學(xué)內(nèi)容是溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算，在教學(xué)中可以用微課來解釋一個或兩個具有代表性的例子，目的是讓學(xué)生在獨立思考的過程中理解溶質(zhì)的真實含義，從而提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師要充分利用微課進行教學(xué)。將微課應(yīng)用于預(yù)習環(huán)節(jié)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、知識突破環(huán)節(jié)，促使學(xué)生自主地學(xué)習課程，掌握相關(guān)的知識，鍛煉自己的能力，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

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