情感因素對英語口語影響的研究

杜茹

（山西大同大學(xué)外國語學(xué)院，山西 大同 037009）

【摘 要】在中國， 許多人從小學(xué)到大學(xué)一直學(xué)英語，但他們的口語能力最為薄弱。所以越來越多研究者關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異，特別是情感因素對英語口語的影響。克拉申在他的情感過濾假說中指出，學(xué)習(xí)者受到諸如個(gè)性，態(tài)度，動(dòng)機(jī)和焦慮等情感因素的影響。國內(nèi)外的研究者也指出，情感因素會(huì)影響到學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)成效，甚至決定他們的成敗。雖然越來越多的人關(guān)注情感因素，但相比較之下，研究者還是研究認(rèn)知因素較多。大多數(shù)研究者都關(guān)注情感因素與聽說讀寫能力的關(guān)系?；诳死甑那楦羞^濾假說，作者試圖尋找一些有效的方法來提高學(xué)生的英語口語能力。此項(xiàng)研究在大同大學(xué)進(jìn)行，80名大四英語專業(yè)的學(xué)生參與了調(diào)查，其中包括72名女生和8名男生。作者采用問卷調(diào)查的方法進(jìn)行研究來尋找情感因素與英語口語的關(guān)系。數(shù)據(jù)分析顯示動(dòng)機(jī)和態(tài)度與英語口語成績有密切聯(lián)系.基于這一研究結(jié)果，我們可知情感因素對英語口語有影響。因此這一研究對英語口語發(fā)展有重大意義。

【關(guān)鍵詞】克拉申的情感過濾假說；情感因素；英語口語

一直以來，中國學(xué)生的英語口語都非常弱，而大多數(shù)人都想提高口語能力。雖然大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)英語，但是聽、說、讀、寫發(fā)展極不平衡。因?yàn)榇蠹叶贾溃袊鴮W(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是為高考，也就是說，他們的英語口語能力極為落后于他們的能力，閱讀、聽和寫。雖然英語專業(yè)的學(xué)生通過了英語專業(yè)四級(jí)甚至專八考試，但是仍然不能流利地說英語。因此，我們研究各種阻礙英語專業(yè)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的因素。

一、關(guān)于英語口語與情感因素現(xiàn)狀的探討

眾所周知，語言學(xué)習(xí)中有認(rèn)知過程和情感反應(yīng)兩個(gè)方面。但在中國，大多數(shù)英語教師只注重認(rèn)知能力的發(fā)展。因?yàn)楦呖嫉挠绊懀楦幸蛩匾恢北挥⒄Z教師所忽視，但是學(xué)生的態(tài)度和動(dòng)機(jī)這些情感因素對英語學(xué)習(xí)有重要影響。因此，對情感因素的研究可以對英語專業(yè)學(xué)生的口語水平的提高提供有效解決方案。

對情感因素的研究起源于上世紀(jì)50年代，在20世紀(jì)60年代，對情感因素的研究還只限于二語習(xí)得。在20世紀(jì)70年代，因?yàn)樵S多研究者注意到人文，他們意識(shí)到情感因素對學(xué)習(xí)者的語言成績密切相關(guān)。情感因素作為重要的認(rèn)知因素。近年來，情感因素與英語口語之間的連接已經(jīng)被許多學(xué)者廣泛研究過。一些研究者認(rèn)為，情感因素是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)決定性因素。包括動(dòng)機(jī)、興趣、焦慮、性格、自尊心等，對學(xué)生的英語口語有著直接或者間接的影響。但這些研究主要以兒童和高中學(xué)生為研究對象。對大學(xué)生只有少數(shù)的研究，所以本文以本科學(xué)生為研究對象，分析了情感因素對學(xué)生的英語口語成績的影響。

二、文獻(xiàn)綜述

上個(gè)世紀(jì)前葉，情感因素對英語口語的影響已經(jīng)引起了研究者的關(guān)注，以此為代表的研究專家有杜威，蒙臺(tái)梭利等。到了20世紀(jì)60年代，人本主義發(fā)展變得更加重要，對這一現(xiàn)狀的研究顯得尤為突出。在20世紀(jì)70年代和80年代，以加林為代表的語言研究專家們在語言分析中找出了一些從情感因素方面提高英語口語的方法。近30年來，許多國外研究者在二語習(xí)得研究中證實(shí)，學(xué)習(xí)者可以通過關(guān)注情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)得。

在國內(nèi)，關(guān)于情感因素的研究開始于20世紀(jì)80年代，研究者們研究了認(rèn)知和情感教學(xué)的關(guān)系。其中，高一宏和趙元等研究者提出了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和個(gè)體差異對英語學(xué)習(xí)影響的研究。在本世紀(jì)，研究者蔡靜昂指出，在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中面臨各方面壓力，強(qiáng)調(diào)情感和認(rèn)知兩方面的重要性，兩個(gè)方面共同促進(jìn)可以解放學(xué)生個(gè)人思想，轉(zhuǎn)換英語學(xué)習(xí)方法，提高英語水平。

三、理論框架

本文采用了克拉申的情感過濾假說。這個(gè)假說認(rèn)為，有大量的可理解輸入的環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語了，第二語言習(xí)得的過程還要受許多情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言“吸收”（intake）?？死暾J(rèn)為影響習(xí)得語言的情感因素是：1）動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是否明確，直接影響學(xué)習(xí)效果。目的明確則動(dòng)力大，進(jìn)步快；反之，則收效甚微。2）性格。自信，性格外向，樂于置身于不熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，自我感覺良好的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中進(jìn)步較快；3）情感狀態(tài)。主要指焦慮和放松。焦慮感較強(qiáng)者，情感屏障高，獲得的輸入少；反之，則容易得到更多的輸入。

四、對情感因素和英語口語關(guān)系研究的分析

本文通過對80名同學(xué)作出的問卷調(diào)查進(jìn)行了可行性分析，得出了以下結(jié)論， 情感因素與英語口語有密切關(guān)系。興趣對英語口語成績有積極影響。具有較高的英語口語成績的學(xué)生對英語口語更感興趣，會(huì)找到更多的機(jī)會(huì)練習(xí)口語，在英語口語課堂更活躍。動(dòng)機(jī)對英語口語成績有正面的影響。具有較高的英語口語成績的學(xué)生通常都想從事與英語有關(guān)的工作。他們中的大多數(shù)人想成為英語教師或翻譯。所以他們通常會(huì)盡自己最大的努力去尋找機(jī)會(huì)去練習(xí)口語。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了語言焦慮，這可能會(huì)對英語口語成績質(zhì)量的影響。焦慮會(huì)使學(xué)生緊張，英語口語成績下降。自尊心對英語口語成績有一定影響，自尊心強(qiáng)烈的學(xué)生通常能獲得高分?jǐn)?shù)。而在這些因素中，動(dòng)機(jī)對英語口語是一個(gè)決定性的影響因素。

五、研究結(jié)論

從以上方面得出，積極的影響可以提高英語口語，負(fù)面因素遏制了口語的提高。因此有必要對教師和學(xué)生使用積極的情感因素并且減少消極的情感因素。為了提高學(xué)生的英語口語能力，這是現(xiàn)代社會(huì)的必備技能，英語口語練習(xí)的重要性十分突出。通過這一研究得知，性格外向的學(xué)生比性格內(nèi)向的學(xué)生口語成績要更好，興趣，動(dòng)機(jī)也是一些正面的影響，希望通過這些研究結(jié)果對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有一定啟發(fā)。

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