提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐體會(huì)

張進(jìn)德

【關(guān)鍵詞】 有效性；鉆研；創(chuàng)設(shè)情境；教法

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）11—0091—01

有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，取決于教師駕馭語(yǔ)文的能力以及能否充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師務(wù)必深入鉆研課本

在語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書。能否做到與課本有機(jī)結(jié)合，演繹課本內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)課文的感悟，讓語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)真正的高效，這就要看語(yǔ)文教師的能力和水平了。所以，語(yǔ)文教師要提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑就在于必須先鉆研、理解教材，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”，這樣才能明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，選取適合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)教材沒(méi)有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以課本為本，更奢談幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

筆者執(zhí)教了多年的語(yǔ)文，每鉆研一篇新的課文，總要先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，然后再認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，對(duì)一些難以把握或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，筆者總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)課本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，筆者才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。由于語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的“工具性”與“人文性”均具體地體現(xiàn)在語(yǔ)言文字上。因此，教師務(wù)必要深入鉆研教材。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中。如，在教學(xué)《太陽(yáng)》時(shí)，針對(duì)題目提出問(wèn)題“課文有可能寫什么內(nèi)容”，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)生也毫無(wú)顧慮地提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。如：太陽(yáng)給人們帶來(lái)哪些好處？太陽(yáng)給人們送來(lái)什么？帶著這些問(wèn)題進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)，課堂氛圍良好，教學(xué)效果大大地增強(qiáng)了。

教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情境，能起到拋磚引玉的作用。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的常用方法有：聯(lián)系生活實(shí)際，利用演繹、類比推理，借助多媒體直觀手段以及借助童話故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等。尤其在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師可以充分利用多媒體的手段。多媒體技術(shù)可以將文本內(nèi)容以色彩艷麗的畫面、形象逼真的動(dòng)畫呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還可以配上音樂(lè)。在這樣的氛圍中，學(xué)生跟隨著問(wèn)題情境產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)課本內(nèi)容的理解也會(huì)更深刻。例如，《桂林山水》是一篇典型的寫景文章，此文以桂林山水秀麗景色的描寫激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想情懷，文中字里行間都體現(xiàn)出了桂林山水獨(dú)特的秀麗風(fēng)光。開始閱讀課文前，筆者就讓學(xué)生想象文中的畫面，然后舉手發(fā)言討論。學(xué)生讀完后，筆者用多媒體播放了桂林山水的美麗畫卷，同時(shí)配上深情的音樂(lè)，學(xué)生陶醉在美景之中，如癡如醉，體會(huì)到作者文中說(shuō)的那樣“舟行碧波上，人在畫中游”，教學(xué)效果可想而知。

三、把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法

小學(xué)生缺乏抽象思維，直觀思維占主導(dǎo)，教師的言行對(duì)他們的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師的一個(gè)溫情的眼神、一個(gè)滑稽的動(dòng)作、一句幽默搞笑的話語(yǔ)、一個(gè)夸張的手勢(shì)等都可能引起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而將專注的目光投向教師。由此可見，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)尤為重要，單純的內(nèi)容生動(dòng)是不夠的，還要有一套新穎靈活的教學(xué)手段。課堂上，教師要給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，讓他們各盡其能、各抒己見，能表現(xiàn)自我。例如，在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，筆者首先組織學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”，組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解、體會(huì)其中的意思。這樣，在教師自然順暢的導(dǎo)引之下，學(xué)生在課堂上也“活”了起來(lái)，輕松掌握了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，課堂也一改沉悶的局面，收到良好的教學(xué)效果。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而提高課堂教學(xué)的有效性，絕不是一蹴而就的事。因此，語(yǔ)文教學(xué)中教師平時(shí)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的方式開展教學(xué)才能行之有效。編輯：張慧敏