黃萍秀

（廣東省惠州市第十一小學(xué)語文科組，廣東惠州，516001）

摘 要：《語文教學(xué)》大綱中指出：“作業(yè)訓(xùn)練要注重觀察、思維、表達(dá)的密切結(jié)合”，在開展作為寫作教學(xué)的過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力以及對事物的觀察、分析能力。小學(xué)作為起步訓(xùn)練要充分尊重小學(xué)階段作為教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生作為習(xí)作能力，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。結(jié)合人教版小學(xué)業(yè)語文寫作教學(xué)教材，文章為新理念下的小學(xué)語文作文起步訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)行分析思考。

關(guān)鍵詞：新理念 小學(xué)作文訓(xùn)練

一、注音識字，提前讀寫

漢語拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的多功能工具。掌握好這個工具，就為學(xué)生獨(dú)立識字、獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。學(xué)生通過課內(nèi)課外兩條渠道的學(xué)習(xí)，增加識字量，擴(kuò)大了語言積累，一般從一年級講完拼音后就可以寫日記，起步作文。從寫一兩句至幾句紀(jì)實(shí)性的話開始，逐漸過渡到寫命題日記和短文。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、學(xué)會說完整的話、寫通順的句子

小學(xué)人教版起步作文訓(xùn)練一般針對的是低年級的學(xué)生，他們雖然在生活中掌握了一些口頭語言表達(dá)的詞匯，但是總體上存在表意不連貫、不明確、不完整的問題。在小學(xué)低年級起步作文訓(xùn)練中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生敘說完整的話。

低年級作文起步練習(xí)的重點(diǎn)是寫好句子，而句子是由詞語組成的，所以，同學(xué)們首先要養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中找出課文里的好詞語，進(jìn)行仿寫練習(xí)。如《小猴子下山》一文中，出現(xiàn)了“又大又多”“又大又紅”“又大又圓”等詞語，通過老師引導(dǎo)，同學(xué)們就可以仿寫出很多詞語，如又藍(lán)又高、又白又胖等。如果每學(xué)一課，從中學(xué)會一些詞語，再模仿說寫，就會積累很多的詞語。

三、教師要教學(xué)生學(xué)會看圖寫話

看圖寫話是人教版小學(xué)語文寫作教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在小學(xué)一年級、二年級、三年級、四年級的寫作教學(xué)中均有涉及。文章以人教版小學(xué)語文四年級下冊園地四看圖作文《戰(zhàn)爭與和平》為例具體分析怎樣引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話。第一，觀察要細(xì)致全面?？磮D寫話作文練習(xí)，圖是文的基礎(chǔ)。為此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，在理解圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫話。對圖片的觀察要從大到小、從人物特征、物體顏色和形狀等方面入手?！稇?zhàn)爭與和平》 寫作教學(xué)提供的圖片時間是1937年8月28日；事件是日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r記者拍下的真實(shí)情景——一片廢墟上坐著一個小孩。第二，發(fā)揮聯(lián)想進(jìn)行寫作。圖片受篇幅限制能夠表達(dá)的意思是有限的，因而，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在基本把握圖像內(nèi)容的同時能夠結(jié)合實(shí)際生活，發(fā)揮想象來進(jìn)行圖片內(nèi)容的適當(dāng)延展抒寫。第三，圍繞中心組織材料進(jìn)行寫作。中心是文章的核心，在了解圖片內(nèi)容之后教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理立意，確定寫作的主題。第四，獨(dú)立寫作，點(diǎn)評指導(dǎo)。在學(xué)生明確圖片內(nèi)容，確定立意之后，教師開始組織學(xué)生進(jìn)行具體的寫作。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累語言

新課程語文教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語言教學(xué)的重要性，為此，小學(xué)起步作文訓(xùn)練也要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材。比如人教版小學(xué)語文三年級上冊《秋天的雨》，作者抓住秋天的特點(diǎn)，寫出了秋天豐收和各種植物的美好畫面。課文的描寫線索是秋雨，通過秋雨將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上描繪了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。同時，課文還應(yīng)用了多種修辭，將秋雨和秋天景物的描寫人格化。對于這樣一篇語言優(yōu)美、豐富的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、體悟和學(xué)習(xí)，在閱讀中了解文章的精髓，為學(xué)生的寫作積累材料。除了在課上積累寫作語言，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間到課外積累寫作素材，比如讓學(xué)生閱讀《小學(xué)語文報(bào)》《唐詩三百首》《名言警句》《安徒生童話》《成語故事》等，摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩名篇，在拓展學(xué)生視野的基礎(chǔ)上更好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力發(fā)展。

五、從課文中尋找典范引導(dǎo)學(xué)生開展作文寫作

課文是寫作的重要范本，因此，作文起步訓(xùn)練需要教師緊緊抓住課本上的范文，給學(xué)生引好路。教師要能夠從人教版小學(xué)語文課文中尋找到符合寫作訓(xùn)練實(shí)際的寫作方法，有針對性地通過課文范文指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練。比如人教版三年級上冊的課文《美麗的小興安嶺》一文，中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語言優(yōu)美。作者以“春、夏、秋、冬”的順序，抓住景物特點(diǎn)，描繪了小興安嶺一年四季的迷人景色。為此，在作文起步訓(xùn)練中，教師要能夠?qū)⑦@篇文章的寫作精髓和小學(xué)生寫作訓(xùn)練結(jié)合，更好地促進(jìn)學(xué)生寫作訓(xùn)練發(fā)展。

六、教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作文，在批改指導(dǎo)中提升學(xué)生的寫作水平

批改學(xué)生作文是老師寫作教學(xué)指導(dǎo)工作的一個部分，作文的批改必須緊扣指導(dǎo)重點(diǎn)進(jìn)行。結(jié)合每次作文的訓(xùn)練點(diǎn)展開作文點(diǎn)評和修改，對于寫作技巧應(yīng)用正確的學(xué)生，教師要在批注中對其進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生作文寫作的自信心。對運(yùn)用不得法的作文大可不必求全責(zé)備，而是應(yīng)該多進(jìn)行鼓勵。

七、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容。新理念指導(dǎo)下的小學(xué)作文起步訓(xùn)練需要教師結(jié)合新課標(biāo)要求以及學(xué)生寫作學(xué)習(xí)需求和課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的技巧、方法，把握寫作精髓，從而在真正意義上提升學(xué)生的寫作水平。