李復(fù)梅

（芷江縣巖橋鎮(zhèn)小學(xué)，湖南懷化，419100）

怎樣在新課改中推進(jìn)作文教學(xué)改革，這對(duì)于語文教學(xué)來說，既是一個(gè)古老的話題，又是一個(gè)全新的課題。

一、當(dāng)前，作文教學(xué)的現(xiàn)狀存在著一個(gè)很大的誤區(qū)，這也著實(shí)令人擔(dān)憂

首先，主要某些作文教學(xué)觀念和模式不具時(shí)代新意和創(chuàng)造意識(shí)，一些教學(xué)做法給作文教學(xué)打來了不少麻煩。

語文課基本上是把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行的“應(yīng)試教育型的強(qiáng)化訓(xùn)練”，學(xué)生沒有直接擷取和親歷食物與生活材料的機(jī)會(huì)。換一句話說，如果平時(shí)不去引導(dǎo)學(xué)生觀察事物和積累作文素材，直至要完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，才強(qiáng)擠硬壓做表面文章，殊不知，這是不科學(xué)的訓(xùn)練方式。

其次，大量的課堂時(shí)間用于教學(xué)生字詞和內(nèi)容廣泛的語基甚至是反復(fù)灌輸上，基本上是把作文教學(xué)壓到了一片狹小的天空。

作文教學(xué)成了過分注重美詞佳句的訓(xùn)練舞臺(tái)，于是，按“范文”而作幾乎成了學(xué)生們“練就作文功夫”的“絕頂武器”。這樣的做法所帶給我們的負(fù)面影響太多，其中之一是從作文概念上給學(xué)生造成了一些誤導(dǎo)，認(rèn)為寫作文就是只要寫進(jìn)一些“好聽的句子、好聽的段落”（特別是富有贊美之情）的事，甚至以為有了這些就是一篇好作文了。毋庸置疑，這是把作文教學(xué)簡(jiǎn)單化了，其實(shí)這還很不夠的。

作文應(yīng)該反映一定的事物內(nèi)容，同時(shí)需要融進(jìn)作者的思想情感，一般來說是“言之有物，人文真切”。換而言之，如果只是關(guān)起門來一味地按范文而作，經(jīng)常造假虛構(gòu)，學(xué)生自己的思想情感沒有得到真切的錘煉、滲入和升華，這樣寫出來的作文其實(shí)已經(jīng)失去了它客觀存在的意義，由此下去，學(xué)生的思想靈性將會(huì)喪失殆盡，甚至有可能對(duì)學(xué)生的身心健康帶來不良影響，不符合新課改對(duì)于作文教學(xué)的精神，我們的作文教學(xué)就有可能走進(jìn)死胡同。

第三，還有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為作文教學(xué)只是小學(xué)中年級(jí)以上的事，小學(xué)低年級(jí)不存在作文。

依據(jù)作文素質(zhì)教育發(fā)展的循序漸進(jìn)性要求，小學(xué)低年級(jí)教材也是有作文訓(xùn)練要素的，如說話訓(xùn)練、看圖寫話，其實(shí)這也是作文訓(xùn)練的一個(gè)有力前奏。

二、新課改中開展作文活動(dòng)課的一般性要求

總體來說，開設(shè)作文活動(dòng)課，需要依據(jù)某個(gè)特定的教學(xué)活動(dòng)情境來進(jìn)行，它能充分地體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則；通過學(xué)生的親自參與來激發(fā)寫作（或說話，即口頭作文）的情感意識(shí)，獲取寫作材料，學(xué)習(xí)寫作方法，表達(dá)思想情感。

一般來說，開展作文活動(dòng)課應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.作文活動(dòng)課必須要求有較為切合實(shí)際的活動(dòng)計(jì)劃或者方案，做到活動(dòng)目的明確、要求得當(dāng)、內(nèi)容具體、有針對(duì)性，同時(shí)緊密配合教材進(jìn)行。

2.活動(dòng)本身要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，其形式應(yīng)靈活多樣，適合不同類群的孩子需要。

3.積極開展活動(dòng)評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析得與失，注意改進(jìn)和提高。

4.注意積極搜索活動(dòng)材料，為編寫各冊(cè)作文活動(dòng)課校本教材做好準(zhǔn)備，以此加強(qiáng)作文活動(dòng)課的統(tǒng)一指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。

例如，語文出版社第八冊(cè)第二單元“筆下生輝”（作文）就可以設(shè)置一個(gè)“觀察校園風(fēng)景線”的作文活動(dòng)課教學(xué)過程。

活動(dòng)目的：

培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，突出其主要特征。

活動(dòng)要求：

有順序有重點(diǎn)地觀察。

活動(dòng)方式及過程：

分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行。各小組積極觀察——教師參與指導(dǎo)——小組里交流意見——獨(dú)立作文——小組朗讀評(píng)價(jià)——各小組自行選送范文全班欣賞評(píng)價(jià)——教師批閱與反饋——學(xué)生自我評(píng)價(jià)與提高。

這個(gè)單元的“筆下生輝”內(nèi)容是“描寫心中的校園或者未來的校園”。當(dāng)然可以是寫實(shí)（自己看到的校園也是心中認(rèn)同的校園），也可以是想象作文，不管怎么說，想象是現(xiàn)實(shí)事物的“巧妙構(gòu)架”，因此，在活動(dòng)課里寫好了母校校園，再來發(fā)揮建設(shè)性的創(chuàng)造，即想象作文，那就使孩子們的思維水平和語言水平都得到了較好的發(fā)展?？梢姡顒?dòng)課是基礎(chǔ)，在整個(gè)作文教學(xué)中起到了一個(gè)支撐的作用。

從作文活動(dòng)課自身的功能出發(fā)，它開放了教學(xué)的方式，增大了習(xí)作的空間，強(qiáng)化了評(píng)價(jià)意識(shí)，這是其他作文活動(dòng)形式不可替代的。

以往的作文教學(xué)陳舊和單一模式已經(jīng)很不適應(yīng)新課改的需求了，目前，鑒于作文活動(dòng)課目前還沒有現(xiàn)存的可供選用的教材，我們要努力在這方面加以認(rèn)真地摸索和研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累材料，爭(zhēng)取在校本教材的建設(shè)上有所突破。我們深信，隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，在不久的將來，作文活動(dòng)課教學(xué)亦會(huì)變得紅紅火火，它將對(duì)于真正提高學(xué)生的作文水平起到回歸本真，同時(shí)對(duì)創(chuàng)造性提升學(xué)生思維空間都能起到至關(guān)重要的作用。

三、開設(shè)作文活動(dòng)課，有利于豐富學(xué)生心理個(gè)性發(fā)展

1.拓寬了認(rèn)識(shí)和習(xí)作的范圍。例如，通過讀書活動(dòng)寫作文，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，又豐富了寫作材料，還提高了語言水平；又如，可以深入到具體的生活當(dāng)中去，既體會(huì)了生活的原本味道，又積累了第一手習(xí)作素材，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，而對(duì)于后者，所謂“一切創(chuàng)造源自于生產(chǎn)生活的發(fā)現(xiàn)”就是這個(gè)道理。

2.使作文教學(xué)更接地氣。為什么有的孩子寫作文會(huì)抄襲？為什么有的孩子寫起作文來會(huì)“假大空”？原因很簡(jiǎn)單，就是缺少自身的生活發(fā)現(xiàn)和感受。對(duì)此，作文活動(dòng)課的開展就是“對(duì)癥下藥”的良好途徑。

3.可以促進(jìn)學(xué)生思想個(gè)性如觀察、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造意識(shí)水平的發(fā)展。

自然，學(xué)生在作文活動(dòng)課當(dāng)中會(huì)動(dòng)用如觀察、猜測(cè)、判斷、想象等各種思維武器進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，以此領(lǐng)悟“作文（文學(xué)）來源于生活，又高于生活”的既樸素又深刻的道理，由此還可以促進(jìn)學(xué)生心理個(gè)性的良好發(fā)展。