于海峰++袁金帥++李建國(guó)

【摘要】當(dāng)今大學(xué)校園低頭族現(xiàn)象普遍存在，給高校課堂教學(xué)以及學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了新的挑戰(zhàn)。文章試圖通過分析全媒體時(shí)代低頭族現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及對(duì)高校學(xué)風(fēng)的影響，并針對(duì)高等院校的現(xiàn)狀思考如何通過優(yōu)化高校管理來促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成，讓課堂“低頭族”回歸課堂，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)校園 低頭族 全媒體 高校學(xué)風(fēng)

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-封二-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和智能手機(jī)的普及，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入新媒體時(shí)代。人們的思想觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)甚至生活方式發(fā)生了重大改變，大學(xué)生也難免會(huì)受到影響。智能手機(jī)的極大普及對(duì)于廣大的大學(xué)生而言不僅是一種通訊工具，更是一個(gè)移動(dòng)的集網(wǎng)絡(luò)通信及娛樂功能平臺(tái)，所以智能手機(jī)的兩面性，一方面讓大學(xué)生能夠方便地獲取各種信息，極大地開闊了視野； 另一方面，讓多大學(xué)生產(chǎn)生了依賴性，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、大學(xué)課堂“低頭族”的原因

1.個(gè)人因素

學(xué)生自我約束力不足是導(dǎo)致“低頭族”產(chǎn)生的主要原因。首先，大學(xué)教育相對(duì)高中來說更加的寬松自由，對(duì)學(xué)生自我約束能力的要求也就更高。當(dāng)代大學(xué)生普遍自制力較差，進(jìn)入大學(xué)校園以后，新媒體時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)溝通和娛樂功能，對(duì)青年學(xué)生有著巨大的吸引力，不由自主的就會(huì)容易放松自我，被各種新媒體所綁架。其次，學(xué)生群體大多沒有制定清晰人生規(guī)劃和學(xué)業(yè)目標(biāo)，而且生活環(huán)境相對(duì)比較安逸 ，最后是高校不夠重視對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，只過多的專注專業(yè)的教學(xué)，而缺少“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”或“人力資源管理”等課程[1]。

2.課程因素

高校課程大多是公共課程，上課人數(shù)比較多，高校教師不可能做到面面俱到，在這種環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng)，教課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象就不可避免。當(dāng)代的大學(xué)生大多是90后，自我意識(shí)強(qiáng)烈，不適合進(jìn)行嚴(yán)詞批評(píng)，所以教師往往對(duì)于課堂“低頭族”態(tài)度也略顯寬松。還有大學(xué)課程由于受到學(xué)時(shí)的限制，老師要保證課程的進(jìn)度，課程內(nèi)容可能相對(duì)枯燥乏味，部分自制力差的學(xué)生可能使用手機(jī)打發(fā)上課時(shí)間。

3.大學(xué)考核

當(dāng)今高校對(duì)學(xué)生的考核方式，也是導(dǎo)致產(chǎn)生“低頭族”現(xiàn)象的重要原因。課程考核方式比較單一，無論是專業(yè)課還是公共課，一張?jiān)嚲碓u(píng)定最后的成績(jī)，很多時(shí)候?qū)W生可以通過考前突擊輕松過關(guān)。這樣考核結(jié)果很有可能會(huì)失真[2]。

二、大學(xué)課堂“低頭族”對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

1.“低頭族”影響課堂教學(xué)活動(dòng)的正常開展

“低頭族”普遍存在于大學(xué)課堂對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響，危害主要體現(xiàn)在下面兩個(gè)方面： 一是大學(xué)生上課時(shí)間聊天或玩游戲，不單單會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)效果，而且會(huì)對(duì)周邊正常聽課的同學(xué)產(chǎn)生干擾，降低其他同學(xué)聽課質(zhì)量。二是學(xué)生上課的專注度受到影響。當(dāng)?shù)皖^玩手機(jī)成為習(xí)慣，上課期間就不能保證專心聽教師講課，長(zhǎng)此以往會(huì)形成厭學(xué)的情況，極大影響長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)效果。三是影響老師的正常授課。大量“低頭族”的存在，會(huì)嚴(yán)重影響授課教師上課的積極性，教學(xué)效果大打折扣。

2.不利于大學(xué)生的主動(dòng)思考

傳統(tǒng)的聽課方式學(xué)生主要是記筆記，這樣不僅能夠加深學(xué)生印象，又能保證在上課期間保持一定的專注度。由于手機(jī)均有拍照功能，學(xué)生可以更加方便的用手機(jī)拍攝PP或者是老師的板書。這樣的結(jié)果就是，對(duì)于教師所提的思考題、啟發(fā)題，學(xué)生不獨(dú)立思索解決方案，而是拿起手機(jī)求助于網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成思考的惰性，缺乏分析問題、解決問題的能力，對(duì)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新能力等產(chǎn)生不利影響。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力將會(huì)受到很大的影響。

3.不利于大學(xué)生的身心健康發(fā)展

其一大學(xué)是學(xué)生個(gè)性和心理最終成型的關(guān)鍵時(shí)期，長(zhǎng)期的沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)會(huì)影響到跟教師和同學(xué)的交流溝通，影響個(gè)人的心理健康，對(duì)學(xué)生本人的發(fā)展和學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)都具有負(fù)面效應(yīng)。其二長(zhǎng)期埋頭于手機(jī)里，勢(shì)必缺乏體育鍛煉，體質(zhì)會(huì)減弱[3]。

三、合理引導(dǎo)“低頭族”，倡導(dǎo)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)

高校和社會(huì)已經(jīng)開始高度重視大學(xué)課堂“低頭族”現(xiàn)象，高校普遍在思考如何減輕手機(jī)對(duì)大學(xué)教育和學(xué)生個(gè)人的損害這個(gè)影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的棘手問題。好多高校已經(jīng)發(fā)出倡議，甚至有的學(xué)校出臺(tái)了相應(yīng)的強(qiáng)制措施，但實(shí)際的效果并不明顯，“低頭族”現(xiàn)象仍是屢禁不止。因此，要對(duì)該問題進(jìn)行徹底治理必須要多管齊下，才能改善整體校園學(xué)風(fēng)。

第一，合理正確的引導(dǎo)，積極地幫助學(xué)生明確人生規(guī)劃和學(xué)業(yè)目標(biāo)。大學(xué)階段是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，盡早做好自己的人生規(guī)劃和學(xué)業(yè)目標(biāo)并在大學(xué)期間不斷管理、評(píng)估和調(diào)整，這是非常必要的。因此，首先高校要在學(xué)生入學(xué)教育中合理引導(dǎo)，真正的要讓學(xué)生明白大學(xué)期間學(xué)習(xí)的重要性，是大學(xué)生在踏入大學(xué)校園后就要定下大學(xué)期間的學(xué)業(yè)目標(biāo)及以后的人生規(guī)劃。有了明確的目標(biāo)，才會(huì)增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[4]。其外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些課外活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，豐富大學(xué)生活，活動(dòng)多了，手機(jī)自然也就能放下了。

第二，高校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來，要想徹底消除課堂“低頭”，還應(yīng)該科學(xué)施教，創(chuàng)新應(yīng)用的教學(xué)方式，將手機(jī)適當(dāng)引入到教學(xué)過程當(dāng)中去，如現(xiàn)在普遍的微信公眾學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)授課模式等。

第三，完善學(xué)校規(guī)章制度。加強(qiáng)對(duì)課堂秩序的管理，嚴(yán)格制定相應(yīng)的管理措施，可以對(duì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行處罰，運(yùn)用相關(guān)規(guī)定約束學(xué)生的行為，使學(xué)生把重心轉(zhuǎn)移到課堂中去。

四、結(jié)語(yǔ)

“低頭族”現(xiàn)象在當(dāng)今高校普遍存在，已經(jīng)受到多方的密切關(guān)注。采用恰當(dāng)?shù)拇胧┫n堂“低頭族”現(xiàn)象，是高校管理的一大重要課題。減少校園“低頭族”、建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的共同努力，學(xué)生自我約束和外監(jiān)督管理，多管齊下進(jìn)行治理。與此同時(shí)，高校也需要改變傳統(tǒng)的授課方式和考核制度，提升課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教師全面的考核。在多方的共同努力下，“低頭族”才有可能抬起頭，真正投入到課堂教學(xué)過程中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]新京報(bào).《手機(jī)與教師，誰(shuí)能抓住大學(xué)生注意力》[N].2014.06，09.

[2]龐金周.基于新媒體環(huán)境下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)思考[J].教育理論研究，2015.9-91.

[3]謝輝 ，李江靜 ，彭慶紅.全媒體對(duì)高校學(xué)風(fēng)的影響及其對(duì)策[J].北京教育 （育），2014.57-60.

[4]張利芳.高校教師應(yīng)對(duì)學(xué)分制改革的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20142：127.