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      多維聯(lián)動,促“幼升小”平穩(wěn)過渡

      2017-07-07 20:23:05王愛芹
      教書育人·校長參考 2017年7期
      關(guān)鍵詞:沙盤入學(xué)新生

      王愛芹

      由于幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、方式和方法等方面都存在明顯差異,致使幼兒在從幼兒園到小學(xué)的過渡中,普遍覺得壓力較大。每年的開學(xué)季,在校門口、教室門口或是班級內(nèi),我們經(jīng)常會遇到這樣的孩子:與家長展開拉鋸戰(zhàn),拒不進(jìn)校門的孩子;哭著鬧著找媽媽,要回家的孩子;上課一刻也坐不住,總是叫老師的孩子;在校期間手忙腳亂,精神高度緊張,顧不上喝水和上廁所的孩子……種種跡象表明,幼小銜接、入學(xué)適應(yīng)的問題如果處理不好,勢必會影響小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。本文就從“一項引領(lǐng)、三項跟進(jìn)”的多維聯(lián)動心理干預(yù)措施著手,探討幼小銜接的策略,促進(jìn)“幼升小”的平穩(wěn)過渡。

      教育思路:一項引領(lǐng)、三項跟進(jìn)”

      一、專業(yè)化引領(lǐng)

      專業(yè)化引領(lǐng)可以幫助我們透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。在校外引領(lǐng)方面,可以聘請幼兒園和小學(xué)教育的專家,定期來校開展專題講座,從理念上為學(xué)生從幼兒園順利平穩(wěn)地升入小學(xué)做好鋪墊。例如:我校就聘請了我區(qū)教育局德育科科長為我校的心理教育顧問,為學(xué)校的“幼升小”等心理研究工作把脈問診,而每周三的區(qū)心理工作小組活動,則通過主題交流與分享的方式,為學(xué)校心理研究工作的開展提供了源頭活水,也為新生入學(xué)適應(yīng)能力研究提供了交流與研究的平臺。

      二、跟進(jìn)策略

      通過家長、班主任、學(xué)生“三步走”的跟進(jìn)策略,讓新生入學(xué)適應(yīng)能力的培養(yǎng)成為家長、班主任、學(xué)生所共同關(guān)注的問題,大家一起行動,幫助孩子度過“幼升小”這段適應(yīng)期。

      1.家長跟進(jìn)策略

      家長的家庭教育理念會直接影響他們的教育方式,并對學(xué)生的成長有重要影響。為此,可以建立一年級家長學(xué)校,采取“微主題培訓(xùn)”的方式,通過學(xué)校、家庭、社區(qū)三個維度,將學(xué)校教育帶回家庭、融入社區(qū),讓家長與孩子一起“入學(xué)”,一起成長,形成多維互動的教育場。

      (1)計劃性微培訓(xùn)——現(xiàn)場話題交流。每年新生入學(xué)前的一周,學(xué)校都要召開一年級家長培訓(xùn)會,針對一年級新生的心理適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、生活適應(yīng)能力等進(jìn)行話題式培訓(xùn)。

      如,我校在國家三級心理咨詢師王老師及骨干班主任的引領(lǐng)下,組織了《家長你準(zhǔn)備好了嗎?——邁好入學(xué)第一步》專題交流活動。王老師結(jié)合身邊的案例和有趣的心理實驗,從“小學(xué)與幼兒園的區(qū)別”“新生面臨的三大挑戰(zhàn)”“家校雙方的應(yīng)對措施”三個方面,引導(dǎo)家長思考如何幫助孩子快速適應(yīng)小學(xué)生活。此外,學(xué)校還邀請了上屆的優(yōu)秀家長代表,向家長們介紹如何轉(zhuǎn)變角色和觀念,配合學(xué)校工作,做一名智慧型的家長的切身體會和經(jīng)驗做法。同時,學(xué)校還組織召開了班級家長會,各學(xué)科教師都會積極地與家長交流學(xué)生入學(xué)以來的各種習(xí)慣表現(xiàn),并給家長提出一些合理化的建議,幫助家長提高家庭教育水平,為孩子營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

      (2)即時性微培訓(xùn)——網(wǎng)絡(luò)沙龍交流。為加強對家庭教育的跟蹤,并能及時幫助家長解決孩子在幼小銜接階段遇到的各種問題,我們建立了新生家長群,在群內(nèi)定期組織以“入學(xué)適應(yīng)”為主題的家長沙龍,一起商討新生入學(xué)適應(yīng)策略,有家長遇到問題,大家可以一起討論,共同幫助孩子順利度過適應(yīng)期。

      錄制專題微視頻。針對部分一年級新生入學(xué)適應(yīng)能力差的問題,我們聘請了專業(yè)的心理咨詢師,結(jié)合新生的實際情況,從心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣三方面,錄制微視頻,上傳到新生家長群,為家長提供學(xué)習(xí)與交流的資源與載體。

      (3)預(yù)約式微培訓(xùn)——社區(qū)工作坊培訓(xùn)。學(xué)校還要加強與社區(qū)的合作與交流,采取走出去、請進(jìn)來的方式,開展“團體心理輔導(dǎo)”“親子成長工作坊”等活動。教給家長一些溝通技巧,讓家長能夠走進(jìn)孩子的心靈,與孩子進(jìn)行有效溝通,爭當(dāng)智慧型的家長,活動受到了家長的一致歡迎。

      2.教師跟進(jìn)策略

      (1)開展班主任心理沙龍。新生入學(xué)前,學(xué)校可以組織一年級班主任沙龍活動。由學(xué)校的骨干班主任向新?lián)我荒昙壈嘀魅蔚慕處焸魇趲О嘟?jīng)驗,分析一年級新生的特點,提出學(xué)生在適應(yīng)期內(nèi)常遇到的問題,并給出相應(yīng)的解決策略;新生入學(xué)后,再次組織班主任沙龍活動,新老班主任在一起交流自己處理的成功與失敗的典型案例,對于教師遇到的問題,大家也可以一起討論,共同尋找解決方案。班主任要多關(guān)注本班適應(yīng)不良的學(xué)生,遇到特殊學(xué)生,要主動預(yù)約學(xué)校的心理咨詢師,進(jìn)行個體心理輔導(dǎo)。

      (2)制定教學(xué)“過渡期”課程。為解決新生的適應(yīng)問題,學(xué)??梢灾贫ń虒W(xué)“過渡期”課程,將每年九月定為一年級準(zhǔn)備期,并將開學(xué)第一周的教學(xué)主題確定為:熟悉老師和同學(xué)、熟悉校園、熟悉“學(xué)校一日生活常規(guī)”等。班主任可以借助班隊會的機會,組織孩子進(jìn)行“情景小劇”表演,在每個真實重現(xiàn)的情景中,教會孩子怎樣用語言表達(dá)自己的想法,再指導(dǎo)學(xué)生模仿一些比較受歡迎的同學(xué)的行為,例如:向教師、小伙伴打招呼、微笑,主動分享、恰當(dāng)?shù)纳眢w接觸、主動交談、贊美與支持等,教師作為引導(dǎo)者要及時糾正孩子的不良行為,并鼓勵孩子繼續(xù)保持好習(xí)慣。

      3.新生跟進(jìn)策略

      (1)送遞新生印證祝福,幫助新生認(rèn)識自我。學(xué)??梢岳镁旁路莸拈_學(xué)典禮這一有利契機,開展新生祝?;顒?。從五年級大哥哥、大姐姐的牽手祝福,到校長的寄語祝福,讓學(xué)生從內(nèi)心中認(rèn)同自己的成長,實現(xiàn)由幼兒園小朋友到小學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變。

      (2)開設(shè)心理沙盤課,幫助新生融入團隊。沙盤游戲被廣泛地應(yīng)用于兒童的心理教育與心理治療活動中,尤其是團體沙盤游戲,小組成員在參與沙盤制作時,會很自然地與他人進(jìn)行交流,成員間的內(nèi)在沖突和相互吸引得到表達(dá),默契感也逐漸形成,很多社會適應(yīng)不良問題都可以在沙盤中得以化解。鑒于沙盤游戲在兒童心理輔導(dǎo)中的獨特優(yōu)勢,新學(xué)期可以開設(shè)心理沙盤課,由骨干心理咨詢師為學(xué)生上沙盤課。讓學(xué)生在沙盤中盡情地表現(xiàn)自我,釋放自己的情緒。

      (3)進(jìn)行個體心理輔導(dǎo),幫助新生矯正自我。加強對弱勢群體的個體關(guān)注,針對家長、教師或咨詢師在觀察中發(fā)現(xiàn)的入學(xué)適應(yīng)不良案例,要及時進(jìn)行輔導(dǎo),并根據(jù)個案的情況,運用談話、敘事、沙盤、繪畫等技術(shù),確定個案輔導(dǎo)策略。

      小學(xué)是學(xué)生接受學(xué)校教育的開始,而小學(xué)生入學(xué)則是小學(xué)生活的開始,做好幼小銜接工作是一項系統(tǒng)全面的工程,不能一蹴而就。幼兒的良好習(xí)慣,更是一點一滴培養(yǎng)起來的。它需要我們從小事做起,堅持不懈地幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,幫助孩子順利渡過幼小銜接階段。

      (作者單位:山東威海市溫泉學(xué)校小學(xué)部)

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