王秀英

在全面推行素質教育的過程中，德育工作備受關注，但在農村小學教育中，普遍存在重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐的現象。在這種大環(huán)境下，如何立足于小學農村德育工作的現狀，提升農村小學教育中的德育水平，正確地引導他們學會做人做事已成為社會普遍關注的問題，也是我們必須長期研究的且需要盡快解決的問題。

一、認清形勢，統一認識，確保德育的首要位置

小學階段是一個人的世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，學校的根本任務是培養(yǎng)人德、智、體、美全面發(fā)展。然而受升學壓力的影響，部分農村學校仍然把分數作為評價學生的唯一標尺，一定程度上忽視學生品德人格的養(yǎng)成教育。同時，一些農村家庭，受生活壓力所迫，忙于農活、外出打工，無時間照顧子女，任由子女隨性發(fā)展；部分家長只注重孩子的學習成績，不注重思想品德的培養(yǎng)，對孩子的不良行為聽之任之；還有部分家長本身素質偏低，對孩子一味溺愛、遷就，甚至自己的一些不良行為對孩子造成潛移默化的影響。因此，加強農村德育教育迫在眉睫，必須要認清形勢，統一認識，確保德育的首要位置，把學生培養(yǎng)成一個品德高尚并有進取精神的人。

二、加強領導，明確責任，健全德育工作機制

學校要認真貫徹落實黨的教育方針，采取有力措施保障國家規(guī)定的德育目標、德育內容在教學過程中得以體現。明確校長是學校德育工作的第一責任人，成立專門的德育工作領導小組，努力培養(yǎng)一支高素質的德育工作隊伍，密切家庭、學校、社會的聯系，努力形成齊抓共管、整體聯動的德育工作和管理機制。

三、寓教于樂，多措并舉，將德育滲透到各科教學活動

一是創(chuàng)新德育內容，發(fā)揮課堂德育主陣地的作用。發(fā)掘出學科中的德育內涵寓于教學過程的始終。農村小學教師要結合社會發(fā)展、學生需求，適時調整德育教育內容，突出德育教育的時代性，堅持從社會熱點事件中汲取信息，如“該不該扶起摔倒的老人”“是保持冷漠還是伸出援手”等通過這種方式使小學生能夠及時了解與洞察社會熱點事件，也讓農村德育工作與時俱進，長期有效。

二是創(chuàng)新德育方式，變革德育管理理念。要徹底變更農村小學中傳統的機械灌輸式的德育方式，推行“體驗式”“自主式”德育方式。發(fā)揮電教媒體直觀形象的作用，通過視頻、圖片、廣播等直觀體驗，增強學生學習知識的興趣；設置以尋找美為主題的體驗學習方式，在搜集資料過程中提高對美的認知，從而大大提升農村小學德育管理工作質量與作用力，培養(yǎng)學生的愛國主義熱情。

三是加大校園內涵建設，創(chuàng)設校園文化環(huán)境。充分利用教育資源，讓校園內的每株樹木、墻壁開口說話；發(fā)揮宣傳欄、板報、標語、黑板報等形式的作用，在潛移默化中對學生進行德育；開展國旗下講話、征文比賽、演講比賽等愛國教育活動，使學生具有作為一名中華人民共和國公民的自豪感和責任感。另外，統一對全校師生進行心理學講座，邀請知名人士對學生進行人生觀、價值觀教育，整體提升農村小學師生的道德水平。

四、搭建平臺，家校合作，拓寬德育管理范圍

農村小學德育工作是一項復雜的工程體系，需要學校、家長與社會各界共同參與其中。在農村小學組織家長成立“德育活動小組”，邀請家長參與和協助學校的德育活動，密切關注了解自己子女的優(yōu)缺點；組織家長參加知名德育專家開展的講座與座談會，獲取最新的德育工作方式與工作理念；通過召開家長會、電話訪、家訪活動，引起家長重視，增強育人的責任感，使農村小學德育管理工作更加具有針對性、科學性與高效性，讓農村德育管理工作實現突破性的進展與進步。

（作者單位：山東壽光市雙王城生態(tài)經濟園區(qū)中心小學）