林芳娟

摘 要：隨著我國新課程教學改革的指導和實踐，初中數學教學已經有了本質的改變，傳統(tǒng)的教學模式和復習模式也有了新的目標和方向，就目前的初中數學教學應用來看，初三階段的總復習是教師和學生都非常關注的環(huán)節(jié)。要想在初三階段的數學復習中有所突破和成長，就必須針對當前的復習模式進行針對性的研究和實踐，嚴格按照新課程教學改革的要求進行復習教學安排，以此來實現初三數學教學的有效性提升。本文就多層次復習模式在初三數學中的應用做了簡要探討。

關鍵詞：多層次復習；初三數學；教學模式

初中階段的數學教學本身是具有差異性的，許多學生在面對同樣的數學課題時展現的理解程度有所不同，就目前的教學環(huán)境和教學方式來看，初三階段的數學教學大多是以復習為主，回顧學生初中階段的數學知識，并不斷提高數學基礎知識的掌握和拓展能力的提升。在復習階段，教師如果按照統(tǒng)一要求進行課程復習，對于很多學生的學習來說是非常不利的，這就需要教師在教學過程中尋找新的復習方式來妥善協(xié)調學生之間的學習差異性。本文就針對多層次復習模式來進行探討，首先是多層次復習模式的定義。簡單來說，多層次復習模式讓傳統(tǒng)教學課堂中的統(tǒng)一教學設計尺度轉化為空間更大的多緯度復習教學方式，讓學生可以在日常學習中體會到自身的主觀能動性，在參與復習的過程中可以明顯感受到不同類型的題型與不同的解決方式方法，了解自己數學復習過程中應該側重的知識面，這也就是多維度復習教學方式。

一、多層次復習模式的基礎建設

首先從多層次復習教學模式的主要包含內容來分析其針對性的方向和實踐內容：

1.學生的多層次建設

在初三復習教學過程中，教師首先應該針對不同難度的教學課程來考查學生的學習效果和學習成績以及學生的理解能力，讓學習成績相近的同學組建為一個小組，讓理解能力相近的同學也組建為一個小組，這樣就可以針對幾個不同層次的學生進行對應的復習安排設計，讓學生在復習學習的過程中可以合理安排自己的學習時間，也可以有效避免在已經熟練掌握的知識上浪費時間。學生方面的多層次建設更多需要教師來進行把控，教師通過合理的引導讓學生參與小組建設，但在建設結果方面要盡可能地按照教師的意思來完成。這樣不僅可以有效幫助學生實現教學有效性，還可以提升學生對數學復習的興趣。

2.教學內容的多層次建設

教師在教學過程中針對學生的多層次建設應該對教學內容也進行多層次建設，只有有效地提出教學內容的分層復習，才能更加有效地幫助學生完善初三階段的數學課程復習。在我國目前的初中階段，許多數學教學課程都已經進行了合理科學化的教學設計，這樣的教學內容對教師來說提供了很大的便利，教師應該利用新的教學課程安排來合理進行復習層次的劃分，讓學生從簡單的基礎內容入手進行復習，一層一層地往難題遞進，讓學生可以在復習的過程中對整個初中階段的數學知識都有反復的認識，對數學課程內容掌握得更加牢靠。

二、多層次復習教學模式的應用

要想有效地提升學生在初三階段的復習效率，我們在多層次復習教學模式的建設基礎上，還應該針對教學模式的應用提出以下幾個方面的內容建設，以此來完善初三數學復習課堂。

1.引導學生制訂合理的復習計劃

初三階段的數學復習應該有教師引導學生來完成，教師在復習教學的過程中首先應該針對教材內容進行嚴格把關，讓學生通過多層次劃分找到適合自身復習的重點內容，針對不同的知識點進行不同的課時安排，讓學生可以有合理的復習計劃。這樣的復習教學模式對于學生來說不僅是嚴格按照新課程教學改革進行完善的教學模式，還在很大程度上利用了多層次復習教學模式的特點，對于初三階段的復習課程來說，是有非常巨大的幫助作用的。

2.提升學生的基本技能訓練

初中階段的數學教學是非常注重學生的學習基礎的，對于學生的數學基礎知識掌握能力要求是很高的，這就需要教師在復習教學的過程中強化學生對于基礎技能的訓練和復習，讓學生對數學知識和解題技巧有明確的復習計劃。在復習教學設計過程中，應該將學生的基礎知識進行考核了解，這樣有助于教師協(xié)調后續(xù)的復習任務，幫助學生改善學習習慣，在復習過程中盡可能多地提高自身的薄弱環(huán)節(jié)，以應付考試內容。

3.抓好考試題材，進行多層次復習

教師在進行復習課程設計安排的過程中，還要注重對考試題目的多層次復習訓練設計，讓學生通過多層次分組來有效完成多層次課題訓練，這樣的考試題材針對性訓練可以非常有效地提高學生對于困難試題的解題基礎，在訓練過程中有效利用基礎知識，提升自己的解題技能和數學思維。

4.提高學生的數學學習素質

多層次復習模式中對于學生的要求還有非常重要的一點，就是學生在初中數學學習過程中的學習素質。有效提高學生的學習素質可以幫助學生在不同階段的復習中實現有效性的提高，讓學生在完善自身數學知識的同時提高數學解題技巧，真正完成多層次數學復習的目標。

三、總結

初三數學復習的教學模式利用，就我國目前的發(fā)展實踐來看還處于發(fā)展中階段，許多有效的教學模式還沒有真正有效地利用起來，希望廣大教育工作者可以在不斷實踐的過程中尋找到適合學生學習發(fā)展的教學模式，讓學生可以成為學習上的真正主人。多層次數學復習教學模式還需要廣大師生共同努力來完善，為初中階段的數學復習教學拓寬發(fā)展道路。

參考文獻：

1.包淑婉.淺談數學復習課的有效性教學設計[J].新課程（中學），2012（05）.

2.曹敏.新課改條件下初中數學總復習階段的教學[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2006（10）.

（作者單位：浙江省臨海市回浦實驗中學）